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如何養(yǎng)好師范教育這臺(tái)“母機(jī)”

禹躍昆 柯進(jìn) 發(fā)布時(shí)間:2019-03-19 14:42:00來源: 中國教育報(bào)

  師范教育是教育中的教育,新時(shí)代如何養(yǎng)好這臺(tái)教育“母機(jī)”,如何構(gòu)建新時(shí)代的師范教育??jī)蓵?huì)期間,本報(bào)記者采訪多位師范大學(xué)校長代表以及中小學(xué)校長代表,熱議新時(shí)代師范教育。

  招生——

  靈活多元,增加一流師范高校

  生源可以說是師范教育的源頭和關(guān)鍵?,F(xiàn)有的師范生招生政策有什么問題?如何才能吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生更順暢報(bào)考師范專業(yè)?

  全國人大代表、河南師范大學(xué)黨委書記趙國祥直擊目前師范生招生方面存在的問題,一是師范院校在師范生招生與培養(yǎng)中的主體地位在下降,調(diào)查顯示,就師范院校內(nèi)部而言,大多數(shù)師范院校師范生的招生數(shù)在招生總數(shù)中所占比例為20%—40%,師范專業(yè)占比則更低。二是師范生的生源質(zhì)量整體偏低,師范生招生中男女比例失調(diào)現(xiàn)象較為明顯。據(jù)調(diào)查,師范院校中男生比例僅占30%左右。

  具體到免費(fèi)師范生招生計(jì)劃,全國人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長邵志豪指出,當(dāng)前,大學(xué)與地方在招生與就業(yè)方面缺乏有效溝通。各省區(qū)市中小學(xué)校與免費(fèi)師范畢業(yè)生在需求崗位范圍內(nèi)進(jìn)行雙向選擇的相關(guān)要求也沒有明確細(xì)化,這就容易導(dǎo)致招生與就業(yè)機(jī)制不健全、不具體,招生計(jì)劃數(shù)與各省區(qū)市教師需求數(shù)不匹配等情況時(shí)有發(fā)生。

  全國人大代表、江西師范大學(xué)附屬中學(xué)校長張國新則認(rèn)為,師范院校在高等教育體系中的地位不高、支持力度不夠,知名的師范類高校數(shù)量不多。教師在社會(huì)上的地位還不高,特別是經(jīng)濟(jì)地位。因此,主觀上優(yōu)秀高中生源不愿意讀師范專業(yè),報(bào)考積極性不高。

  為此,張國新建議,加大對(duì)師范類高校的投入,提高“雙一流”建設(shè)高校中師范類的占比;對(duì)師范類招生給予一定的自主政策,促進(jìn)師范專業(yè)招生方式多元化,對(duì)于富有愛心、熱心教職的高中生通過提前測(cè)試可以在高考中降分優(yōu)先錄取;在師范院校內(nèi)部,師范專業(yè)面向大一、大二學(xué)生,選拔樂教愛教的相關(guān)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)讀師范專業(yè),鼓勵(lì)非師范專業(yè)人員報(bào)考教師資格。

  全國人大代表、山西師范大學(xué)副校長許小紅則建議,需要改革師范生招生制度、實(shí)施師范生提前批次錄取,重視面試環(huán)節(jié),建立靈活的進(jìn)退機(jī)制;有效引導(dǎo)地方政府加大對(duì)師范院校和師范類專業(yè)的支持力度,大幅提高師范生生均撥款,建立專門的師范教育專業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金制度;遴選建設(shè)一批高水平、有特色的師范教育基地,增加師范教育對(duì)優(yōu)秀青年的吸引力。

  培養(yǎng)——

  專兼并蓄,全面提升質(zhì)量

  全國人大代表、湖南省石門縣雁池鄉(xiāng)蘇市完小校長王懷軍提出了中師對(duì)現(xiàn)在教師培養(yǎng)的意義,“中師之所以讓人懷念,是因?yàn)橹袔熒娜?,即琴棋書畫、吹拉彈唱,樣樣都拿得起。特別是在山區(qū)師資嚴(yán)重缺乏的情況下,他們可以身兼數(shù)職、兼教多個(gè)學(xué)科,并且能保證一定質(zhì)量?!?/p>

  “現(xiàn)在小學(xué)全科教師的探索,正好應(yīng)該吸收中師教育的特點(diǎn)?!壁w國祥認(rèn)為,應(yīng)從三個(gè)方面著力:一是推進(jìn)制度創(chuàng)新,試點(diǎn)探索初中起點(diǎn)??坪捅究婆囵B(yǎng)模式。二是增加面試環(huán)節(jié),挑選樂教適教的優(yōu)秀青年進(jìn)入候選教師行列。三是優(yōu)化綜合課程體系,培養(yǎng)勝任小學(xué)全科教育的“四有”好老師。

  許小紅則認(rèn)為,結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,應(yīng)持續(xù)推進(jìn)全科培養(yǎng)。一是完善師范教育課程設(shè)置。以通識(shí)教育課程為例,按照少而精、博而通的原則,對(duì)比例過高、內(nèi)容龐雜、門類多、內(nèi)在邏輯聯(lián)系不足、主干課程不突出的學(xué)科性專業(yè)課程進(jìn)行整合,強(qiáng)化、突出常識(shí)性知識(shí)。二是健全師范教育相關(guān)制度。從專業(yè)設(shè)置、學(xué)制年限、課程內(nèi)容和培養(yǎng)方式等方面,綜合考量,制定全科教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),制定全科教師崗位和職稱傾斜政策,尤其對(duì)于堅(jiān)持在鄉(xiāng)村小學(xué)工作的全科教師予以一定的保障性、幫扶性傾斜。

  “此外,綜合大學(xué)開辦師范教育,是師范教育的一種有力補(bǔ)充,但并不能取代師范院校的師范教育,推動(dòng)師范教育持續(xù)健康發(fā)展,關(guān)鍵還要依靠師范院校?!壁w國祥認(rèn)為,在教師培養(yǎng)體系日益開放的時(shí)代背景下,這種師范院校與綜合大學(xué)互補(bǔ)的師范教育體系,有利于通過適度競(jìng)爭(zhēng),充分激發(fā)活力,形成良性互動(dòng),在確保充足的師范專業(yè)人才培養(yǎng)供給同時(shí),全面提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,涌現(xiàn)出更多一流的大國良師。

  實(shí)訓(xùn)——

  協(xié)同合作,職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)有效銜接

  “部分師范生實(shí)習(xí)流于形式,主要原因是本科實(shí)習(xí)生教學(xué)能力弱、學(xué)生家長不接受,學(xué)校也不放心。”張國新提出了師范生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的緊迫性,要在教師教育的內(nèi)容上做整體規(guī)劃,做到先分工、后銜接,有協(xié)同、有合作。“目前是職前培養(yǎng)階段企圖完成職后階段的任務(wù),結(jié)果事倍功半;職后培訓(xùn),卻仍舊在做最基礎(chǔ)的教師素質(zhì)、教師基本功等本該職前養(yǎng)成的教師教育工作?!?/p>

  針對(duì)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)有效銜接的問題,趙國祥提出培養(yǎng)“雙師型”教師教育隊(duì)伍的建議,增強(qiáng)師范院校師資隊(duì)伍的中小學(xué)實(shí)踐能力;實(shí)行“雙導(dǎo)師制”,用一線卓越教師造就未來卓越全科教師。

  邵志豪說,以東北師范大學(xué)為例,學(xué)校以“教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)為實(shí)踐載體,提出并踐行了高等學(xué)校、地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同育人模式(“U-G-S”模式),有效破解了師范生教育實(shí)習(xí)的難題,為培養(yǎng)造就卓越教師提供了平臺(tái)保障。“這一模式已經(jīng)寫入了教育部和中央的文件之中,在全國推廣?!?/p>

  針對(duì)三方協(xié)同合作,許小紅建議要探索、創(chuàng)新合作方式,如設(shè)立工作坊、項(xiàng)目掛職、學(xué)術(shù)休假等,保證三方“權(quán)責(zé)分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”,充分實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有效銜接。

  趙國祥建議盡快打造一批示范性地方師范大學(xué),并通過強(qiáng)化示范性師范大學(xué)的典范引領(lǐng),職前教師培養(yǎng)和職后教師發(fā)展的有機(jī)銜接,努力構(gòu)建以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)(幼兒園)為實(shí)踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的中國特色教師教育體系。

  就業(yè)——

  強(qiáng)化服務(wù),提升師范生職業(yè)自信

  “2018年國家調(diào)整師范生政策,把免費(fèi)師范生改成了公費(fèi)師范生。”趙國祥介紹,最大的變化就是履約任教年限從10年調(diào)整為6年。

  我國師范生免費(fèi)教育政策從2007年實(shí)施以來,截至2017年,已累計(jì)招收免費(fèi)師范生10.1萬人,其中90%到中西部省份中小學(xué)任教?!叭欢?,不容忽視的是,近年來免費(fèi)師范生‘違約’不在少數(shù)?!壁w國祥說,國家及時(shí)調(diào)整政策,是為了更加符合任教6年剛好能完成小學(xué)6年、初中或高中3年的完整教學(xué)周期的實(shí)際情況,更加尊重師范生的職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃?!皬摹赓M(fèi)’到‘公費(fèi)’,有助于強(qiáng)化師范生培養(yǎng)中的公共精神和社會(huì)責(zé)任?!?/p>

  趙國祥說,構(gòu)建公費(fèi)師范生特別是鄉(xiāng)村教師發(fā)展體系,要鼓勵(lì)公費(fèi)師范生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位,對(duì)在鄉(xiāng)村尤其是教學(xué)點(diǎn)任教的公費(fèi)師范生的職稱評(píng)審實(shí)施支持性政策,面向服務(wù)期達(dá)到特定年限、任教效果優(yōu)良的鄉(xiāng)村中小學(xué)教師,建立專門的高級(jí)職稱制度。

  許小紅認(rèn)為,除了縮短年限,為了讓更多優(yōu)秀年輕教師留在教師崗位、扎根基層,還應(yīng)打出政策“組合拳”:“比如在招生計(jì)劃編制方面,加大本土化招生力度,將師范生定向到校或縣級(jí)以下特定區(qū)域,畢業(yè)后直接分配到最需要人才的農(nóng)村中小學(xué);在教師人力資源配置方面,要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,進(jìn)一步推進(jìn)‘縣管校聘’、交流輪崗、編制管理、職稱評(píng)定等教師人事制度改革,促進(jìn)教師資源合理配置、有序流動(dòng)。”

(責(zé)編: 陳濛濛)

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