歐陽中石:書法教育體系的構(gòu)建者
歐陽中石先生 本文作者供圖
歐陽中石先生輕輕地走了。在他生前,雖也有“少無大志,見異思遷,不務(wù)正業(yè),無家可歸”的戲謔自評(píng),但他最鐘情的工作還是教書。每逢有人真誠地稱他“大師”,他說:“我不是‘大師’,我比‘大師’可大多了,我是‘老師’。”先生自中學(xué)畢業(yè)之后即開始了他七十年的教育生涯??梢哉f,教育既是他的職業(yè),也是他的事業(yè),更是他的堅(jiān)守和情懷。尤其步入晚年后,他專力從事書法教育,作出了巨大的貢獻(xiàn),取得了豐碩的成果。
筆者自2009年進(jìn)入首都師范大學(xué)博士后流動(dòng)站,跟隨歐陽先生從事漢字和書法的研究,之后又留校任教。在與先生朝夕相處和隨時(shí)請(qǐng)教的日子,我真實(shí)地感受到他對(duì)于書法教育體系深入的思考和全方位的構(gòu)建。
他構(gòu)建了完整的書法教育人才培養(yǎng)體系
人類文化的任何成果都必須通過承傳才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步,而承傳需要每一個(gè)身處其中的人不懈地探索。上個(gè)世紀(jì)30年代和60年代,沈尹默、陸維釗等先生都曾為高校開設(shè)書法專業(yè)作出過努力。
歐陽先生于1981年調(diào)入首都師范大學(xué)(當(dāng)時(shí)名為北京師范學(xué)院),1985年在全國率先開辦書法成人大專班,以后又發(fā)展到本科、碩士。1993年,經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn),設(shè)立我國第一個(gè)以書法為研究方向的博士點(diǎn)。1998年,經(jīng)國家人事部批準(zhǔn),又設(shè)立我國第一個(gè)以書法為研究方向的博士后流動(dòng)站。經(jīng)過三十余年堅(jiān)持不懈的努力,歐陽先生首次在我國高校構(gòu)建了從???、本科直至碩士、博士、博士后完整的高等書法教育人才培養(yǎng)體系,涵蓋了全日制、同等學(xué)歷、訪問學(xué)者、第二學(xué)歷輔修、研究生主要課程進(jìn)修班、成人繼續(xù)教育、書法自考等各種教育模式。
1994年,經(jīng)首都師范大學(xué)批準(zhǔn),創(chuàng)建中國書法藝術(shù)研究所。2005年,擴(kuò)建為中國書法文化研究院,同時(shí)成立中國大學(xué)中第一個(gè)“書法文化博物館”。以歐陽先生為旗幟和帶頭人的首都師大書法學(xué)科持續(xù)發(fā)展壯大,成為教育部第一個(gè)書法類藝術(shù)師資人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中國書法學(xué)科中唯一國家重點(diǎn)培育學(xué)科、第一個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科等。
先生連續(xù)擔(dān)任五屆全國政協(xié)委員。20多年來,他作為個(gè)人或聯(lián)名提交了有關(guān)教育、文化、書法等方面的提案97件,對(duì)于推動(dòng)書法文化在當(dāng)代的繁榮與發(fā)展發(fā)揮了重要作用。在從事高等書法教育之余,他時(shí)刻關(guān)注并親力親為地推動(dòng)中小學(xué)書法教育。2013年,85歲的歐陽先生作為首席專家為教育部主持制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。這些顯著成績,極大促進(jìn)了當(dāng)代書法事業(yè)的發(fā)展,必將成為中國書法史上光輝的一頁。
他提出了系統(tǒng)的書法教育理念
1985年,歐陽先生在首都師范大學(xué)創(chuàng)辦書法學(xué)科時(shí)概括出“書面文心”的理念,用以強(qiáng)調(diào)書法藝術(shù)與文辭內(nèi)容之間的關(guān)系。在長期的教學(xué)、研究過程中,他提出了“書法文化”的概念,后來,他將之發(fā)展為“作字行文,文以載道,以書煥采,切時(shí)如需”,認(rèn)為“作字”是為了“行文”,“行文”則基于“載道”,至于“書”,主要起到“煥采”的作用,當(dāng)然,所有這一切都需要“切時(shí)如需”。較之“書面文心”的說法,歐陽先生在“文”之上增添了“道”,又強(qiáng)調(diào)了“切時(shí)如需”。這十六字構(gòu)建出當(dāng)代書法事業(yè)與我國偉大文藝傳統(tǒng)以及時(shí)代使命之間的關(guān)聯(lián),不僅表現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文人的家國情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng),也描繪出歷代偉大書法家們共同的品格。
及至晚年,歐陽先生對(duì)于書學(xué)的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到從寫字到識(shí)字領(lǐng)域的研究上,希望可以從漢字認(rèn)知研究入手,跳出文字學(xué)和書法研究的慣性思維,探討書法與漢字、藝術(shù)與文化之間的關(guān)系。他補(bǔ)充說,人類生活在天地之間,最主要、最直接的思想交流是通過語言來完成的。但是,語言以聲音為媒介,往往受到時(shí)、空的限制。文字通過對(duì)語言的記錄有效彌補(bǔ)了語言的這一缺憾,從而為人類文明的承傳和文化的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
歐陽先生的這些理念不但切中了書法的內(nèi)核,更推進(jìn)了今天的文化自信建設(shè)。漢字通過對(duì)漢語言的記錄,為中華文化的承傳作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。千百年來,漢字的這一社會(huì)功能主要是通過書寫來實(shí)現(xiàn)的。在這期間,人們又將生活的體驗(yàn)、審美的訴求和文化的提升融入其中,逐漸衍生出中國獨(dú)有的書法藝術(shù)形式??梢钥吹剑瑥摹瓣U典墳之大猷、成國家之盛業(yè)”的歷史使命,到“能者加之以玄妙”的“翰墨之道”,書法本身由于具有多個(gè)層面、多個(gè)側(cè)面的屬性,便成為窺視中華文化的窗口,也成為中華文化的集中體現(xiàn)。
基于以上這些思考,他在主持制定《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》時(shí),開篇即提出,“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財(cái)富”,那么,在中小學(xué)開展書法教育,“對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用”。
歐陽先生一直主張將書法置于文化的大背景下構(gòu)建書法文化學(xué)科。在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中,他提出了以“書法文化”為龍頭,“書法史論”為兩翼,以漢字、碑帖、文獻(xiàn)、鑒藏、材料研究等為外圍的“書學(xué)”概念,長期致力于“以期成一充實(shí)廣闊而淵深之學(xué)科”。
早在上個(gè)世紀(jì)80年代,歐陽先生參與了中國書畫函授大學(xué)的創(chuàng)辦,承擔(dān)了主要領(lǐng)導(dǎo)工作。他主編了中國書畫函授大學(xué)書法教材,大致勾勒出高等書法教育中的教學(xué)內(nèi)容體系。
在首都師范大學(xué)創(chuàng)辦書法專業(yè)后,他主編或撰寫《書法與中國文化》《中國書法史鑒》《書法教程》《中國的書法》《章草便檢》《學(xué)書津梁叢書》《大學(xué)本科書法專業(yè)系列教材》《書法專業(yè)系列教材》《(新編)書法教程》等數(shù)十部教材,在有關(guān)學(xué)科領(lǐng)域都有很重要的影響。
至于中小學(xué),在他主持的《綱要》中談道:“書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容,以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo),以書寫實(shí)踐為基本途徑,適度融入書法審美和書法文化教育?!彼€主持編寫書法教材,舉行各種師資培養(yǎng)講座,身體力行地推動(dòng)書法教育在全國范圍內(nèi)的中小學(xué)校開展。
他對(duì)書法的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作作出了新探索
關(guān)于“學(xué)”與“練”,歐陽先生認(rèn)為:“練固然不可少,但是掌握正確的方法更為重要?!畬W(xué)’則是把人家已經(jīng)公認(rèn)為成功的東西拿到自己手中來,這是多么‘合算’的事!為此,首先要能辨認(rèn)‘好’與‘不好’。在學(xué)的過程中要遵守公允的社會(huì)歷史共識(shí)?!》ê跎稀?,是‘便宜’的路程。認(rèn)定目標(biāo)之后,就要一點(diǎn)不差、惟妙惟肖地把對(duì)象學(xué)到自己手上來。這樣,第一‘練’好了你的眼睛,第二‘練’好了你的手,看得既準(zhǔn),就能寫得出,你的書寫能力就了不起了?!彼浴皩W(xué)”必須注重“實(shí)效”。他認(rèn)為,書法實(shí)踐不是一件很難的事,想達(dá)到一般的水平并不難。
歐陽先生曾在大專班上對(duì)學(xué)生講:“臨帖無‘我’,創(chuàng)作靡‘人’。”意思是說,在通過臨帖學(xué)習(xí)古人時(shí),不要考慮“我”作為個(gè)人的存在,但在創(chuàng)作作品時(shí),因?yàn)樗鶎W(xué)已經(jīng)化為自身的素養(yǎng),便不要再拘泥于古人的條條框框。這句話強(qiáng)調(diào)了在臨帖和創(chuàng)作過程中“我”和“人”的關(guān)系,辯證而又合理,但至晚年,他又進(jìn)一步修正說:“其實(shí)自己寫字時(shí)也是沒有‘我’的。”為了加以強(qiáng)調(diào),他甚至不肯使用“創(chuàng)作”這個(gè)術(shù)語。
在當(dāng)代,由于各種思潮的影響,人們對(duì)書法審美的要求產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)的差異,因而提出“標(biāo)準(zhǔn)多元化”的概念,又反過來進(jìn)一步加劇了技術(shù)操作的要求。歐陽先生抓住傳統(tǒng)書法論著中對(duì)“勢”的論述,充分發(fā)揮他對(duì)戲曲藝術(shù)研究之所得,有意識(shí)地思考書法創(chuàng)作的體勢安排和總體布局。每逢創(chuàng)作之前,他總是預(yù)想“為書之體,須入其形”,使之“縱橫有可象”,然后作書,往往一次成功、一氣呵成,鮮見失敗之作。他經(jīng)常說,寫字是沒有穿上行頭的戲劇。為了讓學(xué)生聽得明白,他談到京劇中的“子午相”,要求演員在亮相的時(shí)候,面部、眼神、胸部、雙臂、腿腳的擺放應(yīng)處于合適的位置,趨于合適的方向,而又能互相映襯,從而達(dá)到整個(gè)身體的動(dòng)態(tài)平衡。直至晚年,他去青島出差時(shí)還亮了一個(gè)身段,右足獨(dú)立,左足高抬,左臂似向后,右臂前揚(yáng),果真是修短適宜、收放有度、開合有矩!
歐陽先生依依不舍地離開了長期為之奮斗的講壇。記得2007年,他獲得全國模范教師的榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)曾說:“模范教師這是我們這個(gè)集體的榮譽(yù),它應(yīng)當(dāng)屬于我們這個(gè)集體!”如今,在全國范圍內(nèi),已經(jīng)將近兩百所高校開設(shè)書法專業(yè),中小學(xué)書法教育也漸次有序地展開。我們?cè)趹涯钕壬耐瑫r(shí),將他和前輩們開創(chuàng)的事業(yè)繼續(xù)開拓和發(fā)展。
?。ㄗ髡呦凳锥紟煼洞髮W(xué)中國書法文化研究院副教授)
版權(quán)聲明:凡注明“來源:中國西藏網(wǎng)”或“中國西藏網(wǎng)文”的所有作品,版權(quán)歸高原(北京)文化傳播有限公司。任何媒體轉(zhuǎn)載、摘編、引用,須注明來源中國西藏網(wǎng)和署著作者名,否則將追究相關(guān)法律責(zé)任。
-
西南民族大學(xué):唱響教育扶貧奮進(jìn)曲
扶貧先扶志,扶貧必扶智。長期以來,西南民族大學(xué)積極響應(yīng)黨中央號(hào)召,發(fā)揮高校專業(yè)優(yōu)勢,以科技扶貧、智力扶貧為主要抓手,多措并舉服務(wù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,摸索出一條具有特色的教育扶貧路。[詳細(xì)] -
弘揚(yáng)憲法精神,提升青少年法治素養(yǎng)
青少年時(shí)期是人一生中的黃金時(shí)期,青少年更是祖國的未來,青少年憲法意識(shí)和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要。[詳細(xì)] -
全國高校思政課教師人數(shù)突破10萬人
記者從教育部3日舉行的新聞發(fā)布會(huì)上了解到,截至2020年11月,登記在庫的全國高校思政課專兼職教師總數(shù)達(dá)106411人,首次突破10萬人大關(guān)。[詳細(xì)] -
“云端”上的康巴教育快車道
2002年,甘孜州康定中學(xué)和成都名校合作,開辦了高中遠(yuǎn)程直播教學(xué)班,成為甘孜州第一所“吃螃蟹”的學(xué)校。[詳細(xì)]
- 吉林省高院出臺(tái)禁令 對(duì)內(nèi)部人員過問案件等禁止行為作出明確規(guī)定
- 霍爾果斯綜合保稅區(qū)實(shí)現(xiàn)進(jìn)出口貨運(yùn)量和貿(mào)易額雙增長
- 《廣東省濕地保護(hù)條例》明年1月1日實(shí)施
- 源江山煤礦透水事故救援進(jìn)入關(guān)鍵階段 專家解讀救援難點(diǎn)
- 四川:殘疾青年創(chuàng)業(yè)者搭上電商快車“放飛創(chuàng)業(yè)夢想”
- 江西湖口:迎來遷徙候鳥高峰
- 陜西首次在地縣級(jí)博物館開展藏品主動(dòng)預(yù)防性保護(hù)
- 云南省通報(bào)初中學(xué)生體育音樂美術(shù)考試方案
- 2020廣州設(shè)計(jì)周開幕
- 廣東八部門聯(lián)合開展第九個(gè)“全國交通安全日”主題宣傳活動(dòng)