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留住鄉(xiāng)村教育的“鄉(xiāng)土味”

柯進(jìn) 禹躍昆 發(fā)布時(shí)間:2019-03-19 14:43:00來(lái)源: 中國(guó)教育報(bào)

  “作為農(nóng)民代表,聽(tīng)了習(xí)近平總書(shū)記參加河南代表團(tuán)審議時(shí)的講話,我非常激動(dòng),也很振奮!”回想3月8日與習(xí)近平總書(shū)記交流時(shí)的情景,全國(guó)人大代表、河南省濮陽(yáng)縣慶祖鎮(zhèn)西辛莊村支書(shū)李連成說(shuō)。

  “要推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“要樹(shù)牢綠色發(fā)展理念”“要補(bǔ)齊農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施這個(gè)短板”……習(xí)近平總書(shū)記在河南代表團(tuán)關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的講話,在全國(guó)人大代表中產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。圍繞如何答好鄉(xiāng)村振興的教育考卷,代表們展開(kāi)熱議。

  產(chǎn)業(yè)興了,人去房空的“空心村”卻多了

  “我們要反復(fù)學(xué)、反復(fù)思考總書(shū)記的講話內(nèi)容,深入思考農(nóng)民與土地、農(nóng)民與集體、農(nóng)民與市民的關(guān)系?!痹谑龑萌珖?guó)人大二次會(huì)議河南省代表團(tuán)全體會(huì)議上,全國(guó)人大代表、河南省委書(shū)記王國(guó)生給全團(tuán)代表現(xiàn)場(chǎng)“留作業(yè)”時(shí)說(shuō),大家要系統(tǒng)思考習(xí)近平總書(shū)記談到的農(nóng)村房子空、年輕人空、干部空和產(chǎn)業(yè)空等“幾個(gè)空”背后的根源是什么?究竟該如何解決?

  “一個(gè)村,有產(chǎn)業(yè)就有了人氣;有了人氣,村子想不興旺都難!”全國(guó)人大代表、河南開(kāi)封市城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)水稻鄉(xiāng)回回寨村支書(shū)郭紅旗介紹,3000人的回回寨村幾乎沒(méi)人出外打工。在回回寨村,股份制新型建材企業(yè)有六七家,家家戶(hù)戶(hù)都買(mǎi)了運(yùn)輸車(chē)輛,為村辦企業(yè)跑運(yùn)輸。村里不論男女,都在村里就業(yè)。2018年,全村村辦企業(yè)產(chǎn)值超過(guò)5億元,人均純收入2萬(wàn)元。

  產(chǎn)業(yè)紅紅火火的背后,也有隱憂。村民們經(jīng)濟(jì)條件好了,對(duì)孩子的教育要求也更高:全村1/5的家庭為孩子在城里上學(xué)買(mǎi)了城里的房。平時(shí)村民工作在村里,生活卻在城里,老宅院基本閑置?!霸谵r(nóng)村,教育逐漸不能滿(mǎn)足農(nóng)民需求,富起來(lái)的農(nóng)民為了子女教育選擇進(jìn)城,成了趨勢(shì)。”郭紅旗說(shuō)。

  “在農(nóng)村,教育成了能否把人穩(wěn)定在農(nóng)村的關(guān)鍵因素!”51歲的郭紅旗用一組數(shù)字來(lái)說(shuō)明,4年前,他當(dāng)村支書(shū)時(shí)全村人口2700人,現(xiàn)在是3000人,總?cè)丝诓粶p反增,但村里空房子多了,村小學(xué)生由五六百人,變成目前的百十來(lái)人。

  優(yōu)質(zhì)均衡的鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興“穩(wěn)定器”

  生源劇減,村小的校長(zhǎng)們心急如焚?;鼗卣宕逍〉男iL(zhǎng)幾次找到郭紅旗,請(qǐng)他做村民的工作,把孩子留在村小。

  “我問(wèn)過(guò)很多村民,但大家都認(rèn)為,城里學(xué)校條件好,老師教得更好?!惫t旗眉頭緊鎖地說(shuō),“后來(lái),我也隱約覺(jué)得,更有文化的年輕老師大多不愿來(lái)村里教書(shū),村里學(xué)校的質(zhì)量很難提高。村民們只要看你每年沒(méi)幾個(gè)孩子考上重點(diǎn)中學(xué),他們就會(huì)動(dòng)心思,把孩子送進(jìn)城去。時(shí)間長(zhǎng)了,村里人光流出、無(wú)流入,農(nóng)村的人氣就會(huì)是一個(gè)大問(wèn)題?!?/p>

  “我們應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)反思,在農(nóng)村轉(zhuǎn)型過(guò)程中,農(nóng)村教育這些年到底發(fā)生了怎樣的變化?哪些變化是非理性、有待調(diào)整的?”全國(guó)人大代表、宇華教育集團(tuán)董事長(zhǎng)李光宇認(rèn)為,不論是此前的新農(nóng)村建設(shè),還是這幾年國(guó)家倡導(dǎo)的新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興,鄉(xiāng)村教育始終是鄉(xiāng)村發(fā)展的主要短板。

  問(wèn)題出在哪兒?“農(nóng)村教育功能和結(jié)構(gòu)單一,不適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地?!崩罟庥钫J(rèn)為,農(nóng)村教育發(fā)展,既要為農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)服務(wù),也要服務(wù)于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。也就是說(shuō),農(nóng)村教育應(yīng)一方面滿(mǎn)足一部分學(xué)生升學(xué)需要,為農(nóng)村青年向上流動(dòng)提供通道;另一方面要為農(nóng)村培養(yǎng)能適應(yīng)未來(lái)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化所需的具有較高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民,同時(shí)為第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)力。

  “可是,過(guò)去幾十年農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村教育服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的功能有所退化,甚至缺失,因而導(dǎo)致當(dāng)前的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和功能過(guò)于單一,與農(nóng)村發(fā)展的需求錯(cuò)位?!崩罟庥钫f(shuō)。

  對(duì)標(biāo)需求,讓鄉(xiāng)村教育多一點(diǎn)“鄉(xiāng)土味”

  即便是年過(guò)半百,小時(shí)候接受的充滿(mǎn)野趣的農(nóng)村教育,還是讓不少代表印象深刻、眷念不已:“我們?cè)趧趧?dòng)課上種菜、澆水、施肥;我們四處摘桑葉,為了養(yǎng)蠶;我們?cè)谙囊估锏教幉蹲轿灮鹣x(chóng),就為了印證自然課上的原理……”

  李光宇建議,今后,國(guó)家在發(fā)展農(nóng)村教育時(shí),尤其需要針對(duì)農(nóng)村教育的特點(diǎn),進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),使鄉(xiāng)村教育回歸“鄉(xiāng)土味”,回歸傳統(tǒng),回歸本位。

  與李光宇觀點(diǎn)相似?!皩?shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,鄉(xiāng)村教育是其基礎(chǔ)性工程?!比珖?guó)人大代表、淄博原山集團(tuán)有限公司董事長(zhǎng)孫建博建議,重新構(gòu)建與農(nóng)村發(fā)展相適應(yīng)的涵蓋農(nóng)村義務(wù)教育、職業(yè)教育、成人教育和文化事業(yè)的農(nóng)村教育體系,在農(nóng)村義務(wù)教育階段滲透不同層次的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容,使每一所農(nóng)村學(xué)校都成為當(dāng)?shù)鼐裎拿鳌⑽镔|(zhì)文明和政治文明建設(shè)的基地,使鄉(xiāng)村振興后繼有人。

  “要振興農(nóng)村教育,要留住農(nóng)村的人氣,當(dāng)務(wù)之急是要把農(nóng)村教育辦成‘在農(nóng)村’‘富農(nóng)村’‘為農(nóng)民’的教育?!比珖?guó)人大代表、河南鄭州市教育局局長(zhǎng)王中立認(rèn)為,讓農(nóng)村教師住在鄉(xiāng)鎮(zhèn),是解決農(nóng)村教師穩(wěn)定性的思路,建議中央財(cái)政拿出一定的資金用于鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè),進(jìn)一步穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。同時(shí),中央可以建立城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)基金,用于鄉(xiāng)村教育或改善邊遠(yuǎn)艱苦農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件。

  振興鄉(xiāng)村教育,關(guān)鍵在教師。全國(guó)人大常委會(huì)委員、民進(jìn)中央副主席龐麗娟認(rèn)為,要破解農(nóng)村師資難題,國(guó)家應(yīng)在城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化布局中,通過(guò)義務(wù)教育教師“縣管校聘”、鄉(xiāng)村教師崗位特殊津貼制度、學(xué)校工資總額包干制度和實(shí)施鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃,讓優(yōu)秀教師和年輕教師“下得去、留得住、教得好”。

(責(zé)編: 陳濛濛)

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    “近年來(lái),我國(guó)學(xué)前教育取得了明顯發(fā)展,但仍是教育體系的薄弱環(huán)節(jié),發(fā)展不充分不平衡問(wèn)題依然突出,特別是在中西部農(nóng)村地區(qū),教育資源尤其是普惠性資源短缺、運(yùn)轉(zhuǎn)困難、師資匱乏等問(wèn)題突出。”[詳細(xì)]