光明日?qǐng)?bào)記者 夏靜 張銳 嚴(yán)德勇 光明日?qǐng)?bào)通訊員 程曉

　　《高等教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》頒發(fā)近3年，新時(shí)代大學(xué)生的思想鑄魂和價(jià)值培育出現(xiàn)哪些新變化？專業(yè)課與思政課如何做到同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)？如何讓“守好一段渠，種好責(zé)任田”的新時(shí)代要求更加科學(xué)地落實(shí)見效？

　　問題是時(shí)代的聲音。3月10至12日，首屆全國“課程思政教學(xué)研究”學(xué)術(shù)研討會(huì)在華中科技大學(xué)召開，來自150余所高校、科研院所、中學(xué)的200余位專家學(xué)者會(huì)聚喻家山下，以線上線下相結(jié)合的方式，圍繞課程思政政策解讀、理論研究、實(shí)踐探索、協(xié)同育人等議題展開深度研討。與會(huì)者一致認(rèn)為，課程思政開啟了立德樹人的新篇章，思政課程與課程思政協(xié)同育人，關(guān)鍵看教師，最終成效看學(xué)生。

　　“我們希望以此次研討會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步提升課程思政的理論自覺，交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平和教學(xué)能力，逐步構(gòu)建和壯大學(xué)術(shù)共同體，更好培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！比A中科技大學(xué)哲學(xué)學(xué)院院長董尚文談及召開此次研討會(huì)初衷時(shí)說。

　　讓專業(yè)課教師當(dāng)好主力軍、挺進(jìn)主戰(zhàn)場

　　當(dāng)前，答好“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”時(shí)代考卷，事關(guān)新征程新偉業(yè)。近年來，黨和國家圍繞新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作、新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新、高等學(xué)校課程思政建設(shè)、新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)等，出臺(tái)了一系列的意見和綱要。

　　“課程思政的提出，是新時(shí)代我國思想政治教育乃至整個(gè)教育教學(xué)體系，在思想理念、學(xué)科體系、核心價(jià)值和教學(xué)方法的系統(tǒng)性變革與時(shí)代性升華?！比A中科技大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授、國家治理研究院院長歐陽康說，要強(qiáng)化歷史意識(shí)、時(shí)代意識(shí)、自我意識(shí)，樹立大歷史觀、大時(shí)代觀、大責(zé)任觀，構(gòu)建與中國式現(xiàn)代化相適應(yīng)的新時(shí)代思想政治教育體系。

　　西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、陜西高校德育研究中心主任盧黎歌介紹，80%以上的高校教師是專業(yè)教師，80%以上的課程是專業(yè)課程，學(xué)生80%以上的學(xué)習(xí)時(shí)間是專業(yè)學(xué)習(xí)，80%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師?？梢哉f，高校立德樹人，專業(yè)課教師是“主力軍”，專業(yè)課教學(xué)是“主戰(zhàn)場”，專業(yè)課課堂是“主渠道”。因此，思政課程是關(guān)鍵課程，課程思政是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，二者是兩味良藥，雙管齊下、同向同行，才能形成協(xié)同效應(yīng)。

　　“學(xué)校高度重視課程思政建設(shè)，將其作為加強(qiáng)思想政治教育、深化文化素質(zhì)教育、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手和主要任務(wù)之一?！比A中科技大學(xué)黨委副書記馬建輝介紹，近3年來，華中科技大學(xué)編輯出版《課程思政教學(xué)研究》集刊，設(shè)立“課程思政教學(xué)指南編制”研究專項(xiàng)，編制《課程思政教學(xué)案例》，開展“課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究”，逐漸形成具有華中大特色的課程思政教育體系。

　　讓思政課與專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人

　　研討會(huì)上，專家指出，教學(xué)活動(dòng)中傳遞的情感和價(jià)值，存在單向輸出的問題。本次研討會(huì)設(shè)立了理論研究、文史思政（2個(gè)）、科技思政、實(shí)踐探索、協(xié)同育人等6個(gè)分會(huì)場。70余位專家學(xué)者，從課程思政教學(xué)的主體、對(duì)象、課程思政元素挖掘等方面進(jìn)行探討。分享的課程思政教學(xué)實(shí)踐，輻射到哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)、藝術(shù)學(xué)、交叉學(xué)科等諸多學(xué)科門類。

　　西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授夏永林分析了“協(xié)同育人”理念提出的背景，指出了當(dāng)前“協(xié)同育人”面臨的困境。他認(rèn)為，要推動(dòng)思政課與專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人，必須將課程思政看成一個(gè)整體和一個(gè)系統(tǒng)，從理念到內(nèi)容、從方法到表達(dá)、從教師到學(xué)生等，發(fā)揮全要素綜合作用。比如，可在人才培養(yǎng)方案、課程思政方案、育人項(xiàng)目申報(bào)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面深挖結(jié)合點(diǎn)。

　　南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授劉齊說，作為新時(shí)代的師者，必須把課程思政建設(shè)從理論自覺落實(shí)為行動(dòng)自覺。做好扣扣子的人，當(dāng)好拔節(jié)孕穗期的園丁，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)評(píng)價(jià)等多維度改革創(chuàng)新，要以學(xué)生為中心，從而提高教師的榮譽(yù)感、獲得感。做好新時(shí)代課程思政，相關(guān)部門和學(xué)校，必須擔(dān)負(fù)起主體責(zé)任，做好支持保障，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，打通課程思政建設(shè)中的堵點(diǎn)和斷點(diǎn)。

　　“分離式、同質(zhì)性、單向式的傳媒高等教育課程思政建設(shè)不符合教育規(guī)律，難以適應(yīng)多元性、變化性、動(dòng)態(tài)性的信息環(huán)境與人才需求?！闭憬瓊髅綄W(xué)院文學(xué)院講師黃競天談道，在傳媒高等教育的數(shù)字化變革背景下，借助數(shù)字手段可以為傳媒課程思政建設(shè)帶來迭代升級(jí)，用數(shù)字素養(yǎng)擴(kuò)展思政價(jià)值，用數(shù)字技術(shù)賦能專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建思政課與專業(yè)課協(xié)同育人的數(shù)字環(huán)境。

　　與會(huì)者紛紛表示，要在改進(jìn)中加強(qiáng)思想政治理論課，其他專業(yè)課程也要一同承擔(dān)好“守好一段渠，種好責(zé)任田”的育人責(zé)任，各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

　　讓思政課堂與社會(huì)實(shí)踐相輔相成、知行合一

　　課程思政，所有課程都擔(dān)負(fù)著育人責(zé)任。研討會(huì)上，與會(huì)者有這樣一個(gè)共識(shí)：公共基礎(chǔ)課程，培育學(xué)生綜合素質(zhì)；專業(yè)教育課，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度、深度、溫度；實(shí)踐類課程，知行合一，引導(dǎo)學(xué)生敢闖、會(huì)創(chuàng)。

　　“新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革具有集成融合、智能創(chuàng)新的特點(diǎn)。新工科人才培養(yǎng)不僅要引入新學(xué)科、新技術(shù)，更需重視價(jià)值塑造與專業(yè)教育的統(tǒng)一?！比A中科技大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院教授楊勇介紹，學(xué)院在專業(yè)基礎(chǔ)課“電路理論”教學(xué)中，從電（電）的字形講起，從電學(xué)歷史講起，引出“李約瑟難題”和當(dāng)代青年的使命擔(dān)當(dāng)；從身邊停電現(xiàn)象破題，從中國電力系統(tǒng)的世界之最分析，探究單位GDP耗電量的隱憂，引導(dǎo)學(xué)生們理解“雙碳”“人與自然和諧共生”。

　　近年來，華中科技大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院全面梳理專業(yè)知識(shí)體系的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，提出涵蓋家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、個(gè)人素養(yǎng)、科學(xué)精神、工程師精神和創(chuàng)新精神的六維思政教學(xué)目標(biāo)框架，并與工程教育專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)映射關(guān)聯(lián)，將思政目標(biāo)統(tǒng)籌分解到每門課程目標(biāo)，理論課程強(qiáng)調(diào)價(jià)值認(rèn)知形成，實(shí)踐課程促進(jìn)行動(dòng)轉(zhuǎn)化，形成詳細(xì)的育人目標(biāo)和課程矩陣，引導(dǎo)各課程反向設(shè)計(jì)落實(shí)育人功能。

　　“要最大限度地實(shí)現(xiàn)課程思政的育人成效，發(fā)揮所有課程立德樹人的功能，需要多方面的共同努力，尤其要注重構(gòu)建課堂、校園、社會(huì)三位一體的課程思政教學(xué)模式。”齊魯工業(yè)大學(xué)課程思政研究院副院長鄧文錢說。

　　除了針對(duì)高等教育階段的課程思政展開研討，本次會(huì)議還嘗試將課程思政建設(shè)工作前移至高中階段。來自青海、湖北地區(qū)的大學(xué)教師、高中教師、家長和學(xué)生代表，共同探討高中和大學(xué)教育的聯(lián)系模式，延展育人、協(xié)同育人工作。