勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)獨(dú)立課程！近日，教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。文件中指出，2022年秋季開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。

　　勞動(dòng)課成為獨(dú)立課程，無(wú)疑提高了勞動(dòng)課的“地位”，而發(fā)布的“課程標(biāo)準(zhǔn)”則極具操作性，換言之，中小學(xué)校只要依照“課程標(biāo)準(zhǔn)”操作，一步一步落實(shí)，學(xué)生們最終都會(huì)煮飯燉湯、修理家電，都會(huì)變得熱愛(ài)勞動(dòng)，但這究竟是“理想狀態(tài)”還是“可期待的結(jié)果”，說(shuō)老實(shí)話，我們還不能作出肯定回答。要警惕“架空”勞動(dòng)課，警惕勞動(dòng)課變得“有名無(wú)實(shí)”。

　　我們應(yīng)該看到，勞動(dòng)課即便成為獨(dú)立的課程，但并不意味著勞動(dòng)課的地位立馬上升，學(xué)校和家長(zhǎng)都會(huì)將勞動(dòng)課放在最重要的位置。

　　一方面讓學(xué)生變得愛(ài)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，會(huì)做家務(wù)，并不是件容易的事，這需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生最缺的就是時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能需要一定的時(shí)間，讓學(xué)生將時(shí)間花費(fèi)在培養(yǎng)勞動(dòng)技能方面，恐怕學(xué)校和家長(zhǎng)都不太愿意。

　　另一方面學(xué)校和家長(zhǎng)可能未必從心底里承認(rèn)勞動(dòng)課程的重要性。許多家長(zhǎng)恨不得將孩子的所有時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)上。誠(chéng)然，在“雙減”的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，但升學(xué)的壓力仍然在，家長(zhǎng)和孩子其實(shí)很難真正輕松。

　　當(dāng)然，營(yíng)造轟轟烈烈的勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水式地參與勞動(dòng)是可以的，但這違背了勞動(dòng)課的宗旨。

　　要防止勞動(dòng)課被“架空”，需要教育部門有完整的“監(jiān)督”機(jī)制，同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳，改變家長(zhǎng)和學(xué)校的教育理念，讓其意識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生能夠真正掌握勞動(dòng)技能。學(xué)校的勞動(dòng)課上得扎實(shí)，不虛浮，家長(zhǎng)積極配合，積極提供孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓勞動(dòng)教育在成長(zhǎng)的“土壤”里扎根萌芽、開(kāi)花結(jié)果。如此，勞動(dòng)課才能真正散發(fā)出育人的魅力。

　　王軍榮