“雙減”后家庭教育當(dāng)回歸

　　“雙減”政策牽動千家萬戶。整治校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)校內(nèi)減負(fù)增質(zhì)、出臺家庭教育促進(jìn)法……一系列舉措撬動基礎(chǔ)教育整體變革，正在推動新的教育生態(tài)加速構(gòu)筑。按照教育部的部署安排，今年“雙減”工作仍將是重中之重。構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系，是“雙減”向縱深突破的一大著力點(diǎn)，而激活家長的內(nèi)生動力、發(fā)揮家庭教育在立德樹人中不可替代的作用，是其中的關(guān)鍵一環(huán)。

　　“雙減”后，盡管學(xué)科類課外班已經(jīng)有效整改關(guān)停，但一些家長將孩子的課外時間外包給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的思維并沒有發(fā)生根本性的改變，只不過是以體育、美育、科技類等非學(xué)科機(jī)構(gòu)取而代之。親子之間高質(zhì)量陪伴不足，家長積極承擔(dān)育兒責(zé)任動力不夠，仍是當(dāng)前大城市育兒的普遍狀況。由此引申的問題是：如何讓家長擺脫對學(xué)校和機(jī)構(gòu)的過度依賴，更“走心”地參與到兒童成長過程中？

　　當(dāng)前家長參與育兒的動力不足，有著諸多因素的影響。在考試指揮棒下，重結(jié)果、重外在的教育評價體系使家長自認(rèn)為“專業(yè)性不足”而讓位于學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)。與此同時，為吸引顧客，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又結(jié)合升學(xué)壓力不斷制造焦慮，為父母探尋、踐行適合自己家庭和孩子情況的教養(yǎng)方式帶來了極大的外部壓力。兩相疊加之下，家長常被機(jī)構(gòu)“帶節(jié)奏”，認(rèn)為替孩子安排好密密麻麻的課表才是盡心盡責(zé)，對“家庭教育應(yīng)該在孩子成長中扮演什么角色”這一問題缺少反思。

　　一些家長對“以兒童為中心”的理解也較為片面，常將其等同于“一切為了孩子”，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，親子之間缺少共同成長的結(jié)合點(diǎn)。“爸爸賺錢，媽媽統(tǒng)籌，孩子上課，爺爺奶奶接送”，成為大城市“雞娃”的典型家內(nèi)分工合作模式。家庭更多地作為一個以效率為軸心運(yùn)轉(zhuǎn)的理性功能單元，而非情感共同體：將全部資源向孩子集中，取代對孩子作為獨(dú)立個體的尊重；以犧牲家長的生活換取孩子的成就，取代適當(dāng)?shù)胤攀?、為孩子的自主成長“留白”。

　　此外，大城市工作節(jié)奏過快、壓力過大、通勤時間過長、休假彈性不足等問題，也在客觀上限制了父母參與育兒的時間和精力。而城市中家庭友好的公共空間還不夠那么便利可及，也使家長們即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。

　　那么，如何激活家長參與家庭教育的動力？對家長來說，首先要正確認(rèn)識家庭教育的重要性?！凹摇笔恰叭酥疄槿恕钡母?，家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學(xué)會自主，這正是學(xué)校和機(jī)構(gòu)不可取代之處。因此，面對當(dāng)前較大的外部壓力，家長要當(dāng)好外界與孩子之間的“過濾層”和孩子成長的“定位器”，切不可盲目跟風(fēng)傳導(dǎo)壓力，而應(yīng)為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學(xué)校和機(jī)構(gòu)的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點(diǎn)。

　　有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對“一切為了孩子”的片面理解。家長要反思被孩子各類課外班主導(dǎo)的家庭生活組織方式，為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事，如戶外鍛煉、博物館看展、朋友小聚等等。如此，親職履行不再是一種單向度的付出，家庭生活成為滋養(yǎng)彼此的源泉。此外，還需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設(shè)，打造更多社區(qū)公共文化活動，構(gòu)建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。

　　教育是千秋大計?！半p減”為的就是讓教育回歸本質(zhì)，回歸“人之為人”的內(nèi)核。這是個系統(tǒng)工程，需要家長與孩子、學(xué)校、社會一起尋找在現(xiàn)有條件下的最優(yōu)解，讓教育抵達(dá)它的深層目標(biāo)。

　　(作者：施蕓卿，系中國社會科學(xué)院習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心特約研究員、社會學(xué)所性別與家庭社會學(xué)研究室副主任)