半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我區(qū)各級(jí)各類教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。同時(shí)應(yīng)看到，隨著就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。這一背景下，我區(qū)高等教育亟須重新審視辦學(xué)定位和辦學(xué)模式，貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，進(jìn)一步全面深化改革，提升學(xué)生專業(yè)水平，全面提高綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)發(fā)揮更大作用。

　　一、改革課程體系

　　高校課程體系改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和促進(jìn)人才發(fā)展的關(guān)鍵途徑，關(guān)系到高等教育在服務(wù)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展中能夠發(fā)揮的作用。改進(jìn)學(xué)科體系。高校應(yīng)密切關(guān)注和分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和改革。高校在保持基礎(chǔ)學(xué)科和特色學(xué)科穩(wěn)步發(fā)展的前提下，打破學(xué)科壁壘、鼓勵(lì)跨學(xué)科合作、開(kāi)設(shè)新興交叉學(xué)科。通過(guò)設(shè)立跨學(xué)科研究中心、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)等方式，促進(jìn)不同學(xué)科交融，發(fā)展“一專多能型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)復(fù)合型大學(xué)生人才。高校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研融合，與政府經(jīng)濟(jì)部門、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系，將最新行業(yè)需求、標(biāo)準(zhǔn)和前沿技術(shù)引入學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)科體系與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合度，提高科研成果和人才轉(zhuǎn)化率。高校應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的交流合作，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。創(chuàng)新專業(yè)體系。與學(xué)科體系相比，專業(yè)體系的創(chuàng)新更注重與就業(yè)市場(chǎng)的直接對(duì)接，還要考慮創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。高校在推進(jìn)學(xué)科改革的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，包括設(shè)立就業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)和調(diào)整、淘汰劣勢(shì)專業(yè)。同時(shí)，打破專業(yè)差異，研究跨專業(yè)培養(yǎng)方案，允許學(xué)生自主選擇課程組合，形成個(gè)性化專業(yè)方向。高校應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，邀請(qǐng)用人單位參與專業(yè)建設(shè)和課程定制，共同制定培養(yǎng)方案。建立靈活的專業(yè)選擇機(jī)制，實(shí)行大類招生、低年級(jí)不分專業(yè)、學(xué)分制等制度，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)和轉(zhuǎn)換專業(yè)機(jī)會(huì)，以符合新時(shí)代人才要求和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化。融入就業(yè)能力教育。就業(yè)能力教育融入高校教育需要學(xué)校、經(jīng)營(yíng)主體、學(xué)生三方參與。就業(yè)能力教育應(yīng)從畢業(yè)班推廣到全年級(jí)，在專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。增加實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程，讓學(xué)生模擬職場(chǎng)環(huán)境。通過(guò)建立實(shí)習(xí)基地，引入行業(yè)專家授課和組織學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生提前接觸職場(chǎng)環(huán)境，縮小學(xué)校教育與崗位要求之間的差異。完善職業(yè)發(fā)展中心，為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、規(guī)劃、崗位對(duì)接等服務(wù)。設(shè)立和改進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，重視學(xué)生心理健康和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)抗壓能力，為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

　　二、改革教學(xué)方法

　　教學(xué)方法創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才。推廣開(kāi)放式教學(xué)。高校在設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，采取模塊化課程設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)興趣和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，消除教育、團(tuán)隊(duì)合作中的時(shí)空障礙。推行開(kāi)放教育理念，突破學(xué)院與專業(yè)的界限，促進(jìn)人才與知識(shí)的交流，激發(fā)各種潛在的可能性。引入社會(huì)資源，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，利用校友資源，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校分享經(jīng)驗(yàn)，組織游學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。提倡結(jié)果導(dǎo)向教育。同時(shí)，課程之間有機(jī)銜接，形成一套完整的知識(shí)體系和能力培養(yǎng)鏈。結(jié)果導(dǎo)向教育在教學(xué)方法上使用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、案例教學(xué)等方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作等。在具體實(shí)施策略上，可采用過(guò)程性方法，幫助學(xué)生預(yù)先認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯的不同階段，尤其在早期，構(gòu)建對(duì)職業(yè)身份和必備能力的清晰認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與和反思，成為主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)者和問(wèn)題解決者，進(jìn)一步融合各自專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)成效。引進(jìn)新手段。在技術(shù)迭代和新行業(yè)不斷出現(xiàn)的情況下，需要引進(jìn)新的教學(xué)手段，促進(jìn)高校與前沿科技接軌。開(kāi)發(fā)模塊化、可定制教材等方法，鼓勵(lì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課中深入討論、解決問(wèn)題和實(shí)踐應(yīng)用。引入基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)綜合思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境。采用游戲化學(xué)習(xí)策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲元素中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)綜合運(yùn)用這些先進(jìn)的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、真實(shí)且富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。此外，關(guān)注課程內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性，深化與不同機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)辟校外課堂，增加學(xué)生對(duì)行業(yè)和實(shí)際工作的了解。

　　三、改革評(píng)價(jià)體系

　　高等教育評(píng)價(jià)體系改革是改進(jìn)課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)積極探索科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展要求。改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)超越傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估，納入對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的評(píng)估，包括批判性思維、創(chuàng)新能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決能力等。評(píng)價(jià)體系應(yīng)重視學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐能力，將實(shí)習(xí)表現(xiàn)、項(xiàng)目參與、社會(huì)實(shí)踐等納入評(píng)價(jià)范圍。高校應(yīng)與其他機(jī)構(gòu)，如政府部門、研究機(jī)構(gòu)、代表性行業(yè)等共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)需求相匹配。鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目和課程中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)體系。全面、多元化評(píng)價(jià)體系能精準(zhǔn)反映學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解綜合素質(zhì)的實(shí)際意義，增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。完善教師評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)全面衡量教師的教學(xué)能力，克服以往重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人的現(xiàn)象，包括完善教師考核制度，增加教學(xué)質(zhì)量與育人成效在評(píng)價(jià)中的比重等?？茖W(xué)評(píng)價(jià)體系能提高教師的積極性，為管理層提供有價(jià)值的信息反饋，以制定有針對(duì)性的教師培養(yǎng)計(jì)劃和其他支持政策。建立課程自評(píng)機(jī)制。監(jiān)測(cè)學(xué)科、專業(yè)體系是否與社會(huì)發(fā)展銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而持續(xù)的工作，需要多維度、多方法綜合評(píng)估。各高校制定應(yīng)用型和實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，換個(gè)角度講，就是幫助學(xué)生具備出色的就業(yè)能力。此外，成立由學(xué)校管理層、教師代表、學(xué)生代表、校友代表以及外部專家組成的評(píng)估委員會(huì)，定期對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行全面評(píng)估。高校應(yīng)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋教學(xué)信息、學(xué)生就業(yè)信息和行業(yè)數(shù)據(jù)，及時(shí)更新、分析數(shù)據(jù)，階段性地形成分析報(bào)告，為決策提供數(shù)據(jù)支持。通過(guò)系統(tǒng)化、持續(xù)性評(píng)估與調(diào)整，高校確保辦學(xué)定位與辦學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，為我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和高校畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮更大作用。

　　本文系2024年度西藏社科院一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：24DDCDD29）階段性成果。

　?。ㄗ髡邌挝唬何鞑刈灾螀^(qū)社會(huì)科學(xué)院）