黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視馬克思主義學(xué)科建設(shè)和馬克思主義人才培養(yǎng)，創(chuàng)造了空前的優(yōu)越條件和環(huán)境。各校馬克思主義學(xué)院也振作精神，大有作為，取得了不小成績(jī)。但是，就人才培養(yǎng)的具體實(shí)踐看，仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

　　馬克思主義專業(yè)人才培養(yǎng)存在短板

　　對(duì)于多數(shù)高校而言，目前面臨的最突出短板有兩個(gè)：

　　馬克思主義經(jīng)典著作基礎(chǔ)訓(xùn)練不扎實(shí)。馬克思主義經(jīng)典著作是馬克思主義學(xué)科的基礎(chǔ)。盡管由于知識(shí)分類和傳授的需要，我們可以把馬克思主義劃分為若干個(gè)不同的研究方向，或者有些地方叫作“二級(jí)學(xué)科”，但這都是在同一基礎(chǔ)，即馬克思主義經(jīng)典作家著述的基礎(chǔ)上的劃分，都是同一棵大樹(shù)上的分支。只有根深本壯，才能枝繁葉茂。缺失深厚的馬克思主義基礎(chǔ)支撐，不論這個(gè)學(xué)科的哪一個(gè)研究方向，都會(huì)使馬克思主義理論不同程度地成為失真的哈哈鏡，并使培養(yǎng)“真學(xué)、真懂、真信”的馬克思主義理論人才隊(duì)伍的目標(biāo)成為不可能。

　　前不久，筆者參加一次馬克思主義專業(yè)博士畢業(yè)生的招聘面試會(huì)。有一位來(lái)自國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的博士生在試講時(shí)，說(shuō)到馬克思墓碑上鐫刻著“全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)”和“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問(wèn)題在于改造世界”兩句名言。我順口問(wèn)她，這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的？她認(rèn)真想了好一陣子，誠(chéng)懇地告訴我：對(duì)不起，確實(shí)不知道，但下來(lái)會(huì)努力學(xué)習(xí)。其實(shí)在這些年里，接觸不同大學(xué)的這個(gè)專業(yè)博士生中，類似這樣對(duì)于馬克思主義最基本常識(shí)缺乏了解的學(xué)生還確實(shí)并非極少數(shù)，對(duì)于馬克思主義經(jīng)典著作的掌握不甚了了的就更多了。

　　這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并非偶然。首先是現(xiàn)有培養(yǎng)方案沒(méi)有給馬克思主義經(jīng)典著作的訓(xùn)練留足必要的課時(shí)；其次是我們的導(dǎo)師隊(duì)伍中有不少人是由于工作需要而從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移而來(lái)的，對(duì)于馬克思主義基礎(chǔ)理論，包括經(jīng)典著作的訓(xùn)練本身就存在著先天不足；再加上這些年來(lái)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，相當(dāng)一部分入讀學(xué)生的前置知識(shí)結(jié)構(gòu)與本專業(yè)的配適度存在著較大距離。這都是我們討論提高馬克思主義專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該冷靜看待的問(wèn)題。

　　培養(yǎng)規(guī)制缺失學(xué)生對(duì)接社會(huì)與實(shí)踐的有效通道。馬克思主義是理論性的學(xué)說(shuō)，更是社會(huì)實(shí)踐性的學(xué)說(shuō)。離開(kāi)社會(huì)實(shí)踐，既無(wú)法理解馬克思主義的產(chǎn)生與發(fā)展的真實(shí)歷史圖景，更無(wú)法理解馬克思主義作為共產(chǎn)黨人從事革命、建設(shè)和改革的世界觀、方法論的偉大意義。但是，這些年來(lái)，我們的高校嚴(yán)重地疏遠(yuǎn)了社會(huì)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生更多地像是封閉于校園的“圈養(yǎng)”方式。一些大學(xué)的馬克思主義學(xué)院，也會(huì)組織一些短期的“社會(huì)實(shí)踐”或“社會(huì)調(diào)查”，但由于不是培養(yǎng)規(guī)制中必要且重要的環(huán)節(jié)，往往既缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向，也缺乏符合專業(yè)要求的方法與技能指導(dǎo)，無(wú)法對(duì)于社會(huì)實(shí)際存在與發(fā)展有深入的把握和理解。

　　補(bǔ)齊短板提高馬克思主義人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　上述兩方面的短板，嚴(yán)重削弱馬克思主義高層次專門人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。因此，切實(shí)克服培養(yǎng)工作中的不足，補(bǔ)齊短板，應(yīng)該成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)基礎(chǔ)性工作。

　　認(rèn)真讀好包括馬克思主義經(jīng)典著作在內(nèi)的“有字之書”

　　馬克思主義經(jīng)典著作的修習(xí)，應(yīng)該成為馬克思主義專業(yè)研究生最重要的基礎(chǔ)性課程。前不久，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)馬克思主義學(xué)科評(píng)議組，已經(jīng)制定出這個(gè)專業(yè)研究生經(jīng)典著作必讀書目，它應(yīng)該成為這個(gè)專業(yè)研究生既基本又必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為確保這一基礎(chǔ)不被虛置，應(yīng)大幅度提高馬克思主義經(jīng)典著作教學(xué)在培養(yǎng)方案中所占的課時(shí)比重，并根據(jù)不同學(xué)生的前置知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以第二課堂的方式，加強(qiáng)對(duì)于馬克思主義經(jīng)典著作的修習(xí)。

　　要努力培養(yǎng)和造就一批學(xué)術(shù)修養(yǎng)精湛的馬克思主義經(jīng)典著作的“經(jīng)師”。建議全國(guó)分片區(qū)，由國(guó)家教育主管部門資助，建設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作教師進(jìn)修基地，持續(xù)、定期舉辦馬克思主義經(jīng)典著作講習(xí)班，組織教師輪流脫產(chǎn)參加學(xué)習(xí)研討。

　　各高校還應(yīng)形成引導(dǎo)本專業(yè)的青年教師自我進(jìn)修馬克思主義經(jīng)典著作的剛性制度，尤其要幫助新入行的青年教師盡快提高馬克思主義的基本修養(yǎng)。

　　認(rèn)真讀好社會(huì)與實(shí)踐的“無(wú)字之書”

　　馬克思主義專業(yè)的研究生既要認(rèn)真讀好包括馬克思主義經(jīng)典著作在內(nèi)的“有字之書”，努力形成以馬克思主義為基本底色的復(fù)合多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也要認(rèn)真讀好社會(huì)與實(shí)踐的“無(wú)字之書”，努力形成復(fù)合多元的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。復(fù)合多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)都是養(yǎng)成高水平的馬克思主義理論專業(yè)人才所必需的重要條件。

　　作為研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該包括兩個(gè)基本的內(nèi)容，一是觀察式的社會(huì)調(diào)查，二是參與式的社會(huì)實(shí)踐。兩者的配置，將有利于學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合地理解社會(huì)與生活。譬如，中山大學(xué)最近正在修訂馬克思主義專業(yè)研究生培養(yǎng)方案，學(xué)校明確提出將社會(huì)實(shí)踐作為研究生培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，為研究生在學(xué)期間，建立理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，把專業(yè)“小課堂”與社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)。借助學(xué)校博士生學(xué)制延長(zhǎng)為四年的有利條件，初步設(shè)想博士研究生在學(xué)期間，應(yīng)有半年時(shí)間下鄉(xiāng)、下廠、下基層掛職工作鍛煉，還要參與兩項(xiàng)社會(huì)調(diào)查課題工作，掛職工作和社會(huì)調(diào)查的累計(jì)時(shí)間不應(yīng)短于一年。

　　只有破除“三門”（家門——校門——學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)門）狹隘循環(huán)的限制，讓親近實(shí)踐、融入社會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)，高質(zhì)量的馬克思主義高層次人才培養(yǎng)才能成為可能。

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