誰那里有“手抄報大全鏤空模板”？我這里有“35000款卡通手抄報”……據(jù)媒體調查，“雙減”之后，一些學校手抄報作業(yè)開始增多，讓部分家長叫苦不迭。這讓不少家長疑惑：手抄報，究竟是鍛煉孩子研究性學習能力的有效手段，還是加重家長和學生負擔的多余作業(yè)？

　　由于涉及內容廣泛、形式多樣，并且有助于鍛煉學生多個方面的動手能力，一些學校喜歡給學生布置手抄報作業(yè)。但是凡事得有度，如果把手抄報當成了日常性的“家庭作業(yè)”，就逾越了合理的界限，最終很可能變成另一種意義上的“應試化”，不僅沒能減輕家長和孩子的負擔，還可能磨滅孩子真正的興趣。

　　從媒體的調查看，一份手抄報得根據(jù)主題，先想創(chuàng)意，再準備內容，從搜集資料、設計方案，再到畫畫、填色、填文字。要制作一份像模像樣的手抄報，很多時候遠遠超出了孩子自己的能力，最終也就變成了家長的任務，成了家長的才藝大比拼。更有甚者，由于擔心質量不過關，一些家長只好在網(wǎng)上購買現(xiàn)成的模板“交差”。如此一來，手抄報作業(yè)也就變了味，成了一種形式化教育，甚至加重了家長和學生的負擔。對此現(xiàn)象，顯然需要深思。

　　應該看到，“雙減”不應該機械地理解為給孩子少布置或不布置書面作業(yè)，培養(yǎng)孩子的興趣愛好和綜合素質，也要尊重成長規(guī)律。首先，在“雙減”背景下，我們或許需要扭轉長期以來形成的一種教育思維，那就是生怕孩子無事可做，所以無論是家長還是老師，似乎都希望用各種方式去填滿孩子的課余時間。在“雙減”之前，這可能表現(xiàn)為給孩子布置過多的家庭作業(yè)，或是讓他們參加過多的課外培訓。而在“雙減”之后，學校又習慣性布置不少如手抄報這樣的非書面作業(yè)，這在本質上其實還是同一種教育慣性思維在作祟。

　　應該看到，孩子結束一天的在校學習，回到家庭其實應該可以有更多“自主”的、多元化的生活選擇。這方面，完全可以尊重家長的教育方式，讓他們引導孩子體驗不同的家庭生活，哪怕是讓孩子發(fā)發(fā)呆，做一些看似“無用”的事，其實也未必就不利于孩子的成長。在一定程度上說，像手抄報這類統(tǒng)一的家庭作業(yè)，雖然看似是素質培養(yǎng)，但其實仍是學校教育的一種延伸。換言之，孩子并沒有享受到與在學校不一樣的學習、鍛煉機會。這一方面可能會讓孩子和家長都感覺到“累”，未能起到減負作用；另一方面也意味著，家庭在孩子成長過程中本應該扮演的相對獨立的教育功能被削弱了。

　　因此，我們呼吁減少容易走向形式化且也有違“雙減”精神的手工家庭作業(yè)。其一，如一些家長所指出的，一些動手能力方面的訓練，完全可以在學校內完成，而不一定都要讓家長來監(jiān)督和參與；其二，在素質教育上，學校應該建立多元化的評價標準，盡量少限定方向，讓孩子真正根據(jù)興趣愛好去選擇，也給予家長更大的教育引導空間，這才契合素質教育的內核；最后，無論是學校還是家長，在“雙減”時代，都應該敢于并善于給孩子的課余生活“留白”，盡量保障他們有一份不被安排的、自由的、放松的閑暇時光，而不是讓課余時間依舊完全被各種作業(yè)和要求所“填滿”與支配。