新聞1+1丨體育作業(yè)如何量化？誰(shuí)來(lái)監(jiān)管？怎么保障？如何提交？權(quán)威解讀來(lái)了→

　　9月22日的一場(chǎng)關(guān)于體教融合保證青少年健康發(fā)展的發(fā)布會(huì)上，相關(guān)負(fù)責(zé)人在談到未來(lái)體育教育改革的時(shí)候，提到了“體育課也要留作業(yè)”，引發(fā)討論。

　　“體育課要留作業(yè)”引發(fā)關(guān)注的背后，是近日體育總局和教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》?！兑庖姟凤@示，未來(lái)體教結(jié)合的改革，要將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計(jì)分科目，在校園體育課中要實(shí)現(xiàn)教會(huì)、勤練、常賽三個(gè)目標(biāo)。

　　一方面，政策在不斷出臺(tái)，另一方面，現(xiàn)實(shí)中體育老師缺乏、體育課被占、體育鍛煉走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象，卻似乎仍然是很多中小學(xué)存在的問(wèn)題。政策與現(xiàn)實(shí)的矛盾該如何解決？

　　24日的《新聞1+1》節(jié)目中，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了解答。

　　“體育課要留作業(yè)”是否存在誤讀？

　　這兩天大家都在熱議關(guān)于“體育課留作業(yè)”的問(wèn)題，這其中是否存在誤讀？

　　對(duì)此，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰表示，這是一個(gè)非常明確的說(shuō)法。教育部推出學(xué)生健康促進(jìn)行動(dòng)，提出了中小學(xué)生每天的體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該是兩個(gè)小時(shí)，其實(shí)就是校內(nèi)一小時(shí)、校外一小時(shí)。所以從留體育作業(yè)來(lái)講，最直接的一個(gè)內(nèi)容就是孩子在校外放學(xué)回家以后，應(yīng)該有一定的時(shí)間去從事戶外的體育活動(dòng)、體育鍛煉。但實(shí)際上其實(shí)還有另外一層含義，從體育教育的改革來(lái)講，過(guò)去體育課并不注重要教會(huì)孩子什么樣的運(yùn)動(dòng)技能，也就是簡(jiǎn)單的一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)保持健康。現(xiàn)在，從教育改革的角度來(lái)講，學(xué)校體育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要教會(huì)他們專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能。這些內(nèi)容在課堂上教過(guò)之后，需要有課后的練習(xí)，才能夠讓他把這些知識(shí)和技能真正熟練掌握。

　　正規(guī)的體育課應(yīng)該教會(huì)孩子什么？

　　教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰表示，長(zhǎng)期以來(lái)很多人對(duì)體育課的內(nèi)容并不是非常清楚，或者說(shuō)在執(zhí)行過(guò)程中，很多學(xué)校體育課也沒(méi)有立足于要教會(huì)孩子健康的知識(shí)以及專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，特別是基本的運(yùn)動(dòng)技能?；具\(yùn)動(dòng)技能其實(shí)就是通常所說(shuō)的一個(gè)人的“跑、跳、投”的能力，一個(gè)人身體運(yùn)動(dòng)的平衡性、靈活性、柔韌性等等，從大角度來(lái)講，也就是田徑和體操的內(nèi)容?，F(xiàn)在看到體育課里，田徑的內(nèi)容還保留了一些，但體操的內(nèi)容基本上沒(méi)有了。

　　從體育教學(xué)改革來(lái)講，應(yīng)該恢復(fù)到要讓孩子掌握一些基本的運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)習(xí)近平總書記對(duì)學(xué)校體育提出的目標(biāo)非常明確，要讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格和錘煉意志。特別是實(shí)現(xiàn)后面兩個(gè)目標(biāo)，如果沒(méi)有體育競(jìng)賽的話，這兩個(gè)目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　體育作業(yè)會(huì)像數(shù)理化作業(yè)一樣明確量化嗎？

　　數(shù)理化作業(yè)可以量化，那么體育作業(yè)可否明確量化？

　　教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng) 王登峰：體育教學(xué)改革需要組織全員參與的體育競(jìng)賽。要想組織全員參與的體育競(jìng)賽，就必須教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，而專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能教完了之后就必須要有練習(xí)，而這個(gè)練習(xí)其實(shí)就是體育作業(yè)。

　　也就是說(shuō)，體育作業(yè)其實(shí)并不是一個(gè)明確量化的作業(yè)，并不要求在一個(gè)固定的時(shí)間，比如說(shuō)課后回家一小時(shí)要去完成作業(yè)等。

　　體育作業(yè)誰(shuí)來(lái)監(jiān)督？怎么保障？

　　數(shù)理化作業(yè)家長(zhǎng)可以監(jiān)督完成，那體育作業(yè)誰(shuí)來(lái)監(jiān)督，如何保障？

　　對(duì)此，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰表示，在抗擊疫情期間，很多學(xué)校都是在線教育，而在線教育里有一項(xiàng)內(nèi)容就是老師做成視頻，教孩子們?nèi)绾卧诩依镒鲶w育鍛煉，甚至有的學(xué)校還要求親子互動(dòng)，也就是家長(zhǎng)跟孩子一起來(lái)做體育鍛煉，其實(shí)這就是體育作業(yè)將來(lái)的一個(gè)雛形。在教運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候，除了老師在課堂上教，還可以用很多信息化的手段，讓學(xué)生在手機(jī)上，電腦上可以跟著一起學(xué)、一起練，家庭體育作業(yè)就可以用這種方式。比如，這堂課教的是三步上籃，那么三步上籃的技術(shù)要領(lǐng)除了老師教之外，還可以在網(wǎng)上搜到很多視頻信息，學(xué)生在家里就可以練，當(dāng)然不一定有籃球場(chǎng)，不一定有籃筐，但這個(gè)動(dòng)作其實(shí)是可以隨地練的。

　　體育作業(yè)該怎么交作業(yè)？

　　那么體育作業(yè)該怎么交？教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰認(rèn)為，首先，最直接的是下次上課的時(shí)候，學(xué)生將上次教的內(nèi)容再展示一下，這可以看出學(xué)生課后是否練過(guò)。另外，其實(shí)老師們會(huì)有很多辦法，比如讓家長(zhǎng)拍個(gè)照片或視頻，或者學(xué)生自己拍個(gè)視頻等等，這其實(shí)都可以作為交作業(yè)的一種方式。

　　體育課是數(shù)學(xué)老師教的？不！

　　教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng) 王登峰：過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)體育課并不要求教會(huì)孩子專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能，甚至連健康知識(shí)和基本運(yùn)動(dòng)技能都沒(méi)有非常明確的要求，所以才會(huì)有數(shù)學(xué)老師教體育這樣的事情發(fā)生。有人就說(shuō)，誰(shuí)不會(huì)去上體育課呢？會(huì)喊“一二一”就可以了。這其實(shí)就把體育課簡(jiǎn)單理解為跑步或簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)。所以說(shuō)體育師資短缺，這是一個(gè)很重要的原因。現(xiàn)在來(lái)看，要想在體育課上教會(huì)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，甚至是基本運(yùn)動(dòng)技能，還有健康知識(shí)，可能就需要有專業(yè)化的師資，而專業(yè)化的師資目前確實(shí)非常短缺。從具體解決辦法來(lái)講，這次體教融合的文件里其實(shí)提供了一個(gè)思路，也就是要讓退役運(yùn)動(dòng)員和社會(huì)上有體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的人，可以通過(guò)某種方式，設(shè)立教練員的崗位，或者是政府特聘等等方式讓他們到學(xué)校里面去，幫助老師開好體育課，帶好學(xué)生們的訓(xùn)練和比賽。