“我們以前每年帶著宏志班的學生去北京，現(xiàn)在宏志班已經(jīng)改名叫雛鷹班、翱翔班?！?/p>

　　“這是以前的籃球場，現(xiàn)在改為了網(wǎng)球場?！?/p>

　　“這片操場是去年才建好的，完全按照國際田聯(lián)的標準做的。”

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　　前不久，在拉薩北京實驗中學的校園里，援藏校長梁新帶著記者邊走邊介紹。

　　梁新所在的拉薩北京實驗中學是2014年由北京市援建的，北京不僅提供了資金支持，還派出了5人的管理團隊和51人的援藏教師隊伍。從這一年起，北京市開創(chuàng)了成建制選派援藏教師的“組團式”教育援藏模式。

　　從2014年至2024年，10年來，共有299名干部、教師分批次從北京奔赴雪域高原，不僅帶去了北京的校長、北京的老師，還帶去了北京優(yōu)質(zhì)的教育資源，更是帶去了教育的“首都標準”。

　　“組團式”教育援藏10年，北京給拉薩帶來了怎樣的改變？

　　從單純“輸出”到京藏兩地“云端共學”成常態(tài)

　　“無論是黃河流域還是長江流域，無論是北方草原、西南盆地還是天山南北，都是孕育中華文明的搖籃，你們思考一下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化到底是怎么來的？”

　　6月初，中青報·中青網(wǎng)記者到達拉薩北京實驗中學當天的下午，北京援藏教師王瑞蕾正在給高二年級學生上思政課。這堂課的主題是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神。

　　與以往的課不同的是，這是京藏兩地學生同上的一節(jié)課。

　　通過網(wǎng)絡，拉薩北京實驗中學的學生和北京順義一中的學生跨越時空，相聚在王瑞蕾老師的課堂里。

　　在展示家鄉(xiāng)的文化名片環(huán)節(jié)，京藏兩地學生發(fā)言踴躍：拉薩學生分享了阿里地區(qū)的藏族服飾以及藏戲等，而北京的學生則分享了北京中軸線上的“非遺”。

　　2015年，中青報·中青網(wǎng)記者到西藏采訪，一位北京援藏教師曾經(jīng)這樣說：獲得教師和學生的信任并不是一件太難的事，因為只要付出真心就一定能獲得真心的回報，真正讓北京的援藏教師感到壓力的是如何把北京的優(yōu)質(zhì)教育帶到拉薩。

　　在那次采訪中，中青報·中青網(wǎng)記者看到更多的是北京的援藏教師努力把北京的經(jīng)驗、北京的做法、北京的標準帶給西藏的學生和老師。

　　而9年后的今天，北京單方面的“輸出”越來越少了，更多的是京藏兩地的攜手并進。

　　應該說，這與全國各地支援下西藏教育取得的跨越式進展有關，同時也與不斷建設和完善的數(shù)字化教育建設分不開。北京援藏干部、拉薩市教育局副局長周曉宇介紹，近年來，利用北京援建的高質(zhì)量網(wǎng)絡設施，京藏兩地師生“云端共學”已漸成常態(tài)。

　　隨著一批批援藏干部和教師遞進式的推進，北京教育援藏的工作也在原來的基礎上不斷深入。拉薩市實驗小學援藏團隊介紹，整個團隊致力于進一步提升學校的辦學品質(zhì)，從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發(fā)展性研究，深入推進課程改革，同時，依托《以教學內(nèi)容為載體，鑄牢中華民族共同體意識的小學開放式教學研究》統(tǒng)領課題，把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點，講好中國故事、講好新時代的故事、講好中華民族的故事，把鑄牢中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈，使課堂成為師生生命價值得到充分體現(xiàn)與提升的幸福場所，豐富并提升辦學品質(zhì)。

　　這種提升是雙向的。

　　“今天課堂上，藏族學生們紛紛踴躍分享藏族文化?！蓖跞鹄僬f：“其實，我來援藏、來給西藏孩子上思政課，這個過程也完成了一次自我教育，讓我對藏族的文化有了更進一步的了解?！?/p>

　　從在拉薩聽北京老師講課到融入北京課堂

　　“去年3月我去了北京，到了故宮、長城、博物館，還去了三所北京的學校?！崩_北京實驗中學初二5班的其美措姆說。

　　中青報·中青網(wǎng)記者在西藏采訪時發(fā)現(xiàn)，隨著北京教育援藏的不斷深入，不僅有越來越多的學生能在西藏聽北京的老師講課，還有越來越多的學生到了北京，走進了北京的學校。

　　據(jù)了解，1984年，中共中央印發(fā)22號文件，決定在內(nèi)地創(chuàng)建西藏學校和舉辦西藏班。同年底，原國家計委和原國家教委把開辦西藏班的任務交給了包括北京、上海在內(nèi)的內(nèi)地16個省、市。

　　西藏班（校）的名額畢竟有限，如何讓更多的西藏學生更真切地享受到優(yōu)質(zhì)教育資源呢？

　　除了常規(guī)的、組織援藏教師到西藏任教之外，北京根據(jù)不同學段、不同學生需求，將拉薩相關學校納入北京優(yōu)質(zhì)學校教育集團，開展不同周期的“訪學計劃”。

　　“這種研學一定要讓學生們有實際的收獲?！敝軙杂钫f，為了更好地利用北京的教育資源，一些博物館、科技館都為西藏的學生開發(fā)了專門的課程。

　　據(jù)了解，去年10月，在拉薩北京實驗中學初、高中宏志班的赴京研學活動中，北京青少年科技創(chuàng)新學院在北京中學特意為拉薩來京研學的學生安排了一場“翱翔計劃”學員選拔活動，在北京和拉薩兩地學生共同參與競賽、答辯的過程中，充分激發(fā)了他們的好奇心、想象力、探求欲。

　　除了短期的研學，為了讓西藏的學生更全面真切地感受北京的教育，享受北京的教育資源，不久前，拉薩北京實驗中學的30名高二學生走進了北師大燕化附中，開始了為期兩個月的訪學活動。北師大燕化附中除負責該批學生的日常學業(yè)之外，也為訪學團中的“翱翔”種子學生提供相應的培訓和指導。北京市教委牽頭聯(lián)動“翱翔”基地校（北京三十五中），帶領訪學團“翱翔”種子學生完成課題立項、高校實驗、中期報告、結題答辯等關鍵環(huán)節(jié)。

　　真正走進北京的學校、課堂后，學生們的收獲不小。

　　尼瑪卓嘎是拉薩北京中學高二（1）班的學生，去年在北京研學時來到北京八中，與八中的師生們深入交流。

　　尼瑪卓嘎說，自己之前有個當老師的夢想，但是夢想并不很清晰，“現(xiàn)在，我希望自己能考上北京師范大學，將來就按照北京老師上課的那種方式教學生，把這樣的課堂帶到西藏來”。

　　當然，學生的交流也不是單向的。北京市教委相關負責人說，京藏兩地學生還將實現(xiàn)雙向交流，不僅會分批次邀請拉薩學生到北京訪學，還將在每年8月初拉薩中小學的開學季，組織北京學生到拉薩開展活動，進一步加深兩地學生的情誼。教育對口支援和東西部協(xié)作的顯著成效，充分體現(xiàn)了中華民族大家庭的溫暖。

　　不斷擴大北京教育援藏“朋友圈”

　　“來到西藏后，我給孩子們開設了幸福體驗課，”拉薩市實驗小學副校長林潔說。

　　林潔來自北京玉泉小學，是北京市心理健康學科的骨干教師。她希望盡可能在小學階段就能讓孩子們接受到心理健康教育，并且逐漸培養(yǎng)心理健康的意識。每個學期開學初，林潔都會給學生和老師們進行開學適應性的疏導，同時還會專門針對五六年級學生開展青春期教育講座?！敖衲甏杭緦W期開學時，青春期教育講座擴大到學校所在的拉薩市城關區(qū)所有小學高年級學生?！?/p>

　　支援一所學校，示范一個地區(qū)。

　　北京教育援藏在不斷擴大著“朋友圈”。目前，受援學校已經(jīng)與拉薩市的當雄、尼木等縣區(qū)學校建立對口合作關系，不斷地推動著城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

　　西藏自治區(qū)教育廳有一個“21＋21”項目，即21所受援學校對口幫扶21所邊境縣學校，“我們給學生和老師進行心理學的講座和培訓時，‘21＋21’項目中的日喀則、阿里、山南等比較偏遠地區(qū)的學校，也會通過線上的方式，一起參與、一起學習?！绷譂嵳f。

　　“現(xiàn)在的援藏，不能僅僅是上好幾節(jié)課就可以了?！绷譂嵳f，援藏教師們每個人都會帶三四個徒弟，幫他們一起備課，磨課，進行課程指導。

　　“在很多人看來，援藏就是奉獻，在我們看來，援藏更是教師發(fā)展成長磨煉的平臺。”周曉宇說，“我們要求每一個援藏老師都要有一個課題，既可以牽頭一個課題，也可以參與到一個課題中，一方面帶動當?shù)亟處煶砷L，另一方面更好地研究拉薩教育的所需”。

　　10年教育援藏，已經(jīng)從“單向奔赴”變成了京藏兩地師生間的交往、交流、交融共同成長，通過加強文化和人文交流，協(xié)同推進教育科技人才合作，鑄牢中華民族共同體意識，構筑中華民族共有精神家園。

　　中青報·中青網(wǎng)記者結束在拉薩北京實驗中學的采訪時，幾十名藏族學生正在極富民族特色的音樂中，排練著當?shù)匚璧?。十幾天之后，這些孩子與拉薩6所學校的160多名小演員已經(jīng)站在了國家大劇院的舞臺上，他們受邀來到北京，與北京的小朋友們同歌共舞。

　　京藏之間的教育故事還在續(xù)寫……