中新網(wǎng)上海11月9日(記者陳靜)當(dāng)下，新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，人們的生活進(jìn)入新常態(tài)，在此背景下，未來(lái)的課程如何滿(mǎn)足未來(lái)教育需要，教育工作者應(yīng)該如何把握教育新常態(tài)下的課程發(fā)展趨勢(shì)？

　　記者9日獲悉，在線上線下舉行的第18屆上海國(guó)際課程論壇上，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、芬蘭等多國(guó)和地區(qū)知名專(zhuān)家深入對(duì)話，為后疫情時(shí)代設(shè)置課程與開(kāi)展教學(xué)提供前瞻性思考。

　　英國(guó)布萊頓大學(xué)Ivor Goodson教授指出，面對(duì)社會(huì)的巨大不確定性，人們不可能完全依靠市場(chǎng)和理性選擇理論來(lái)解決“新常態(tài)”時(shí)代出現(xiàn)的課程與教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急需要專(zhuān)業(yè)人員合作打造新學(xué)習(xí)模式，提供解決方案。美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)Punya Mishra教授認(rèn)為，在全球新冠疫情的大背景下以技術(shù)為媒介的學(xué)習(xí)將成為教學(xué)的一大關(guān)鍵。

　　西南大學(xué)教育學(xué)部黨委書(shū)記王牧華教授認(rèn)為，未來(lái)，課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，在共建、共享、共發(fā)展原則引導(dǎo)下，以學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展為導(dǎo)向，積極構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新發(fā)展的資源平臺(tái)，搭建整體貫通、個(gè)性多樣、可選擇、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課程與教學(xué)改革參與者與擁有者，是美國(guó)堪薩斯大學(xué)教育學(xué)院杰出教授兼澳大利亞墨爾本大學(xué)教育學(xué)院教授Yong Zhao的觀點(diǎn)。這位學(xué)者從學(xué)生視角出發(fā)，提出了鼓勵(lì)和支持學(xué)生自我決策與自我服務(wù)的具體策略，為新常態(tài)課程教學(xué)發(fā)展提供新思路。

　　據(jù)透露，論壇上，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所正式成為聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)系學(xué)校網(wǎng)絡(luò)國(guó)際中心(UNESCO ASPnet)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的陳霜葉教授對(duì)記者直言了疫情中在線教育出現(xiàn)的“照搬課程表”“互動(dòng)不足”與“欠缺學(xué)習(xí)自主性”等課程教學(xué)問(wèn)題。她認(rèn)為，這是傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)中隱藏的規(guī)訓(xùn)與監(jiān)控方式在虛擬學(xué)習(xí)空間上的慣性延續(xù)或沖突。

　　陳霜葉教授指出，若要在線教育模式更多、更好地融入線下課程、課堂與教學(xué)，新的混合教育制度就需要超越技術(shù)的視角，重構(gòu)制度中的規(guī)訓(xùn)與監(jiān)控機(jī)制，以更專(zhuān)業(yè)地課程與教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生和學(xué)習(xí)賦權(quán)。美國(guó)雪城大學(xué)教育學(xué)院Jing Lei教授也提及了混合學(xué)習(xí)。這位學(xué)者介紹了美國(guó)K-12學(xué)校目前的做法，并分享了有效的策略和面臨的挑戰(zhàn)。