一方面是“得語(yǔ)文者得天下”的大語(yǔ)文時(shí)代悄然來(lái)臨，另一方面是應(yīng)試教育下的各種學(xué)業(yè)壓力。那么，有限時(shí)間里到底是多讀一本書(shū)，還是多做兩道題呢？

　　日前在京舉行的第十屆書(shū)香中國(guó)·北京閱讀季“領(lǐng)讀者計(jì)劃”活動(dòng)上，與會(huì)者以“喚醒閱讀力——青少年閱讀興趣與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵”為主題進(jìn)行分享，帶來(lái)了頗有見(jiàn)地和參考價(jià)值的建議。

　　如何緩解中學(xué)生的閱讀焦慮？

　　提及中學(xué)生閱讀焦慮的原因，北京市一〇一中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師劉青認(rèn)為主要有以下三個(gè)原因：為什么讀？讀什么？怎么讀？作為老師來(lái)說(shuō)，首先要教給學(xué)生閱讀之道，其次要給他們提供閱讀之術(shù)。最重要的第三點(diǎn)是要營(yíng)造閱讀之風(fēng)。

　　閱讀之道就是告訴學(xué)生怎么去讀，比如閱讀小說(shuō)時(shí)，就可以通過(guò)梳理關(guān)鍵詞：目標(biāo)、阻礙、努力、結(jié)果、意外、轉(zhuǎn)彎、結(jié)局，幫助同學(xué)去進(jìn)一步的閱讀。提到閱讀之術(shù)，劉青推薦批注閱讀，把批語(yǔ)和注釋隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，可以幫助學(xué)生更好的理解書(shū)籍內(nèi)容，深入思考。對(duì)于如何營(yíng)造閱讀之風(fēng)，劉青認(rèn)為，教師要做三件事情，第一是榜樣引領(lǐng)，第二是讀書(shū)交流，第三成果固化。學(xué)生在班級(jí)中濃厚閱讀之風(fēng)的浸潤(rùn)下，無(wú)論是語(yǔ)言駕馭能力、審美境界、文學(xué)素養(yǎng)還是人文情懷、價(jià)值觀，都有了質(zhì)的飛躍和極大的提升。

　　如何有限時(shí)間價(jià)值最大化地閱讀？

　　面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，家長(zhǎng)和孩子難免困惑：在有限的時(shí)間中，到底是用來(lái)多讀一本書(shū)，還是多做兩道題呢？智慧熊文化的副總經(jīng)理?xiàng)钭繉帉?duì)此表達(dá)了她的看法。

　　首先，家長(zhǎng)和學(xué)生都要明確一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀和成績(jī)不是對(duì)立關(guān)系。通過(guò)《2019年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文閱讀能夠擴(kuò)展孩子的知識(shí)面，增強(qiáng)孩子的閱讀理解能力、思考能力、思維能力，幫助孩子取得更好的成績(jī)。其次，當(dāng)讀書(shū)和樂(lè)趣聯(lián)系在一起時(shí)，才有助于閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成。比如家長(zhǎng)要成為孩子的好榜樣、讓書(shū)觸手可及、打造舒適的閱讀角、大聲朗讀、進(jìn)行閱讀互動(dòng)以及利用閱讀耐力表等。

　　什么樣的書(shū)籍才有在有限的時(shí)間里讓孩子收獲最大的價(jià)值呢？楊卓寧重點(diǎn)推薦了三類書(shū)籍：閱讀經(jīng)典名著，能夠塑造孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，潛移默化影響他們的一生；非虛構(gòu)類讀物，幫助孩子更好理解現(xiàn)實(shí)世界是如何工作、如何運(yùn)轉(zhuǎn)的；讀名人傳記，從名人身上激發(fā)自己的斗志，塑造自己的品格，找到人生的一個(gè)楷模和偶像，對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)非常有幫助。

　　如何建構(gòu)有效的名著閱讀課堂？

　　統(tǒng)編教材執(zhí)行主任王本華介紹，2011年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，2017年《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是提出老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書(shū)，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由此可見(jiàn)，名著閱讀、整本書(shū)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)愈發(fā)的重要。

　　如何建構(gòu)有效的名著閱讀課堂？王本華表示，名著閱讀在高中已經(jīng)成為課程的一部分，而初中則要倡導(dǎo)名著閱讀課程化。因此，要引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)文和生活之間的通道，要能夠打開(kāi)名著閱讀，打開(kāi)課外閱讀大門，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)“讀著”狀態(tài)。

　　她建議，首先教師制定閱讀的規(guī)劃，在學(xué)期整體課程規(guī)劃中要有名著閱讀的計(jì)劃，要有好的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立起閱讀的興趣；其次在過(guò)程當(dāng)中要有跟蹤和督促指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化閱讀體驗(yàn)；最后要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度、多形式的閱讀成果分享。她強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀成果能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，能得到充分的成就感和獲得感，所以最后的成果分享是閱讀課堂非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。