光明網(wǎng)評論員:給輔導(dǎo)員紓困,還大學(xué)生空間
光明網(wǎng)評論員:近日有媒體關(guān)注高校輔導(dǎo)員面臨的身份角色困惑:作為離學(xué)生最近的人,輔導(dǎo)員角色的邊界在哪里?學(xué)生何時能真正自由地生長?
文章提到,按照教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》,輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)包括思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實踐研究等9個方面。但現(xiàn)實中,輔導(dǎo)員工作難以量化和標(biāo)準(zhǔn)化、流程化,很多時候是一個“良心活”,這也難免造成工作權(quán)責(zé)邊界的模糊空間。有的高校要求輔導(dǎo)員事無巨細(xì)、親力親為,輔導(dǎo)員就淪為了“保姆”。在有的高校,一名輔導(dǎo)員要對接學(xué)校多個部門、多位工作人員,事務(wù)多、文件多、會議多、文字材料多,片面強(qiáng)調(diào)留痕、曬圖等形式主義也加重了輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)。
大學(xué)輔導(dǎo)員的處境與之前在輿論場引發(fā)討論的大學(xué)生家長群是邏輯契合的。家長們在專屬的群里決定著自己的孩子選什么課、吃什么飯,什么時候考四六級,去哪里報托福培訓(xùn)班,甚至談?wù)撃募宜|(zhì)量又好又能送到學(xué)校門口。父母對孩子的擔(dān)憂是不會停止的,小時候擔(dān)心能不能按照身高體重標(biāo)準(zhǔn)表按時長大,讀書時擔(dān)心成績攆不上同學(xué)上不了好學(xué)校,長大了擔(dān)心找不到合適的伴侶……不愿意放手的家長像老母雞一樣攆著孩子,由此造成“過度保護(hù)”現(xiàn)象的蔓延。
高校是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、完備品質(zhì)、創(chuàng)新能力等的場所,也是學(xué)生全面走向社會前的最后一站。正確的世界觀、人生觀、價值觀,能不能在這里得到確立,獨立的生活能力能不能在這里得到養(yǎng)成,人際交往和處理矛盾問題的實踐能不能在這里完成,都需要學(xué)校、老師和家長在一定程度上“放手”,讓學(xué)生在這個過程中不停嘗試甚至試錯。二十多年前,筆者讀大學(xué)時,很多同學(xué)都是自己坐著火車一個人拎著大包小包來學(xué)校報到,有家長陪同的絕對是少數(shù)。還記得有一個同學(xué)上了公交車開始清點生活費,沒等下車就被全部偷走了,這無疑成為社會給他上的很重要的一課。而現(xiàn)在,孩子上大學(xué),大多數(shù)孩子不僅有父母陪同,爺爺奶奶、姥姥姥爺護(hù)駕的也不在少數(shù)。孩子好像不是上了一個大學(xué),更像是高中階段的延續(xù)。
2017年頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定(第43號令)》指出,“輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”。近年來,作為“大學(xué)生有事第一個要找的人”,與學(xué)生相處時間最長、關(guān)系最為緊密的人,高校輔導(dǎo)員工作精準(zhǔn)化和精細(xì)化水平大幅提升,他們在開展思政教育、疏導(dǎo)學(xué)生心理、掌握學(xué)生情況、就業(yè)指導(dǎo)等方面有著天然的優(yōu)勢。同樣由于身份的特殊性,使得其他教師和行政管理人員甚至是家長,在對接學(xué)生時更愿意通過輔導(dǎo)員“這根針”穿起“千條線”。在以往報道中,有的輔導(dǎo)員反映一學(xué)期至少要陪學(xué)生去好幾次醫(yī)院,有的輔導(dǎo)員反映個別家長會在非工作日不停打電話要求反饋孩子在學(xué)校的狀態(tài),溝通評優(yōu)、補(bǔ)考等事宜。
但高校輔導(dǎo)員也并非工具人,無論角色內(nèi)涵如何擴(kuò)展,他們都不應(yīng)成為大學(xué)生的保姆、高校其他人員“零余”部分的“加總”。只有給輔導(dǎo)員紓困,讓他們真正回歸“學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友”的本位,大學(xué)生才能有更大的成長空間。
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