【光明時評】

　　作者：楊玉春（北京師范大學中國教育政策研究院副研究員）

　　近日，教育部辦公廳公布首批全國健康學校建設單位名單。實施全國健康學校建設計劃，旨在倡導從學校層面關注青少年兒童健康成長，將健康素養(yǎng)融入德智體美勞各方面，將健康促進貫穿學校教育教學、管理服務全過程，將健康教育滲透學生學習實踐生活諸環(huán)節(jié)，系統(tǒng)提升學生綜合素質、健康素養(yǎng)和健康水平。健康學校建設是落實“健康第一”教育理念的重要舉措，為學校深度參與健康教育提供了廣闊空間。

　　如何倡導健康的生活方式一直是青少年健康教育的難題。全國第八次學生體質與健康調研結果顯示，盡管我國學生體質健康達標優(yōu)良率逐漸上升，但存在著學生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降、大學生身體素質下滑等問題。出現(xiàn)這些問題的個體成因復雜，但都反映了從家庭、學校、社區(qū)等各層面加強青少年兒童健康教育的迫切性。

　　在學生健康素養(yǎng)的培育中，學校有著不可替代的作用。健康學校建設是一個極佳的契機，以此可以加快建立學校健康管理制度，倡導校園健康行為，通過五育并舉補齊勞動教育、綜合實踐的短板，積極開展公共衛(wèi)生、常見疾病預防、心理健康等專題教育，有計劃、有目的、系統(tǒng)培養(yǎng)學生健康生活方式與健康行為。作為育人的關鍵主體，學校應當把建設健康學校作為深化教育體制機制改革的重要環(huán)節(jié)，更扎實落實“把健康融入所有政策”相關實踐要求。

　　健康是個大概念，學校健康教育內容到底該包括哪些維度？對此，世衛(wèi)組織從身體健康、心理健康和社會適應良好三個方面給出定義。結合我國學生的具體情況，在關注肥胖、脊柱側彎、齲齒、流感等常見病或傳染病預防的同時，還需進一步重視學生的心理問題和精神衛(wèi)生問題。將培養(yǎng)學生積極健康心理、提升健康素養(yǎng)、養(yǎng)成自我健康管理能力作為根本出發(fā)點，注重學校健康教育知識的實用性和時效性，讓學生能夠開心地笑出來、愉快地跑起來。

　　少年兒童正處于生長發(fā)育的關鍵階段，在不同的生長發(fā)育階段安排不同的教育內容是非常必要的，對健康教育而言，大中小學校宜有不同的側重，而其主要目的都是堅持健康知識傳授、健康意識形成與健康行為實踐相統(tǒng)一原則，提高學生健康教育知識知曉率與健康技能水平。

　　健康教育具有專業(yè)性、綜合性、實踐性等特點，健康教育工作要注重多方協(xié)調、系統(tǒng)治理。目前，各大中小學校對健康課教育重視程度仍有待提高，健康教育教師面臨的工作職責不清、課時無法保證等困惑應盡快化解。因此，健康教育工作要從學校課程入手，優(yōu)化健康教育課程，發(fā)揮課堂教學作用；為健康教育的相關教師提供實現(xiàn)專業(yè)價值、施展專業(yè)水平的舞臺與空間，充分展示健康教育的專業(yè)魅力，同時促進學生健康素養(yǎng)知識和能力的提升，也促進家長對學校健康教育滿意度的提升。健康教育工作還應加強統(tǒng)籌社會力量參與，提升政府在健康教育領域的公共服務能力，教育行政、教學研究、衛(wèi)生健康等相關單位要在師資配置、課時安排、研修培訓、專題教研、健康科普等方面給予支持。

　　《光明日報》（2023年07月10日 02版）