作者：羊林（四川省崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心心理健康教研員）

　　近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，中小學(xué)生成長環(huán)境不斷變化，在新冠疫情等因素的疊加之下，中小學(xué)生心理健康問題更加凸顯，心理危機(jī)事件逐漸呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢。5月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》，提出“構(gòu)建完整的學(xué)生心理健康狀況監(jiān)測體系，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析、案例研究”，這對(duì)基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生心理健康監(jiān)測帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

　　大數(shù)據(jù)因其具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和低價(jià)值密度等特征，逐漸應(yīng)用于學(xué)生心理健康監(jiān)測。學(xué)生的心理健康狀況受家庭養(yǎng)育環(huán)境和模式、自身人格特質(zhì)、環(huán)境因素等影響而多維、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，心理健康大數(shù)據(jù)的意義不僅僅在于對(duì)龐大的學(xué)生心理健康狀況數(shù)據(jù)信息的掌握，而在于對(duì)這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。因此，如何選擇數(shù)據(jù)化、科學(xué)化、智能化、集成化、實(shí)用化心理健康大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，依然是開展學(xué)生心理健康監(jiān)測最大的困擾。

　　依托成都市專項(xiàng)課題“新冠肺炎疫情背景下中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀與支持策略研究”與四川省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“中小學(xué)校突發(fā)公共事件心理危機(jī)干預(yù)策略研究”，本中心利用心理大數(shù)據(jù)云平臺(tái)開展了相關(guān)研究。平臺(tái)的綜合預(yù)警常模和運(yùn)算模型，能快速生成學(xué)生心理監(jiān)測運(yùn)算結(jié)果，既有各單量表報(bào)告又有綜合預(yù)警報(bào)告，并對(duì)心理監(jiān)測預(yù)警學(xué)生開展個(gè)性化復(fù)核，復(fù)核內(nèi)容進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行二次運(yùn)算，得出最終結(jié)果，呈現(xiàn)出學(xué)生完整的動(dòng)態(tài)心理發(fā)展趨勢圖。同時(shí)，平臺(tái)支持隨時(shí)隨地查看學(xué)生心理健康變化，便于及時(shí)掌握中小學(xué)生心理健康發(fā)展動(dòng)態(tài)、心理危機(jī)預(yù)警級(jí)別、心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)因素等。

　　在此基礎(chǔ)上，課題組根據(jù)學(xué)生心理健康監(jiān)測所形成的“個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、區(qū)域”五級(jí)心理監(jiān)測報(bào)告，開展了心理危機(jī)預(yù)防、心理危機(jī)干預(yù)相關(guān)研究，并對(duì)學(xué)生心理檔案數(shù)據(jù)化管理、學(xué)生心理健康協(xié)作機(jī)制優(yōu)化進(jìn)行了探索。同時(shí)，課題組建立了“一生一策”心理檔案。檔案不僅僅局限于學(xué)生基本的人口學(xué)信息、學(xué)習(xí)能力、興趣特長等，還包含家庭教養(yǎng)方式、家庭養(yǎng)育環(huán)境、人格特質(zhì)、心理健康狀態(tài)等。值得一提的是，檔案中提供了心理危機(jī)預(yù)警級(jí)別，以數(shù)字化管理方式為學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生、發(fā)展趨勢預(yù)測提供數(shù)據(jù)參考，并從心理問題輔導(dǎo)方案、過程、心理問題轉(zhuǎn)介等方面提供方案。

　　隨著學(xué)生心理健康監(jiān)測工作的進(jìn)一步深入，大數(shù)據(jù)的使用也會(huì)越來越廣泛，但是在使用過程中也要注意以下事項(xiàng)：

　　一要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生心理健康監(jiān)測的倫理。在開展學(xué)生心理監(jiān)測前，應(yīng)取得學(xué)生監(jiān)護(hù)人和學(xué)生的知情同意，并規(guī)范學(xué)生心理健康監(jiān)測的實(shí)施。我們應(yīng)該清楚，測評(píng)本身具有心理治療的功能。因此，對(duì)于學(xué)生心理監(jiān)測工具的選擇應(yīng)遵循科學(xué)性、針對(duì)性、階段性原則，并依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，選擇科學(xué)的心理監(jiān)測工具，避免產(chǎn)生負(fù)面導(dǎo)向。在對(duì)學(xué)生心理監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行科學(xué)解釋的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)心理監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行分層管理，禁止依據(jù)心理監(jiān)測結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理、行為問題貼標(biāo)簽。

　　二要加大數(shù)據(jù)的資源化利用。大數(shù)據(jù)作為重要的資源，必將對(duì)學(xué)生心理健康工作產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。從以預(yù)防為主的角度，開展學(xué)生心理健康監(jiān)測是為了將學(xué)生心理健康工作的關(guān)口前移，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并開展好相關(guān)工作，因此切忌為了監(jiān)測而監(jiān)測。學(xué)生心理健康工作發(fā)展的邏輯也不能湮沒在海量的數(shù)據(jù)中，需要通過對(duì)學(xué)生心理健康監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行全面、多角度的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康的影響因素和心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)因素，深入開展家庭教育服務(wù)指導(dǎo)，為家校社協(xié)同育人機(jī)制的建立和運(yùn)行提供依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)心理服務(wù)體系，共同營造良好的學(xué)生心理健康成長環(huán)境。

　　三要強(qiáng)化數(shù)據(jù)的保密意識(shí)。學(xué)生的心理健康監(jiān)測數(shù)據(jù)是學(xué)生個(gè)體以及與之相關(guān)聯(lián)系統(tǒng)的信息綜合體，首先要與心理健康監(jiān)測服務(wù)平臺(tái)方簽訂必要的保密協(xié)定，從學(xué)生心理健康監(jiān)測的源頭做好數(shù)據(jù)的保密；其次要做好監(jiān)測結(jié)果的保密，避免對(duì)學(xué)生造成新的心理壓力和傷害。

　　四要探索建立數(shù)據(jù)的生態(tài)系統(tǒng)。所有的數(shù)據(jù)都是有生命力的。因此，要科學(xué)分析和運(yùn)用學(xué)生心理監(jiān)測數(shù)據(jù)，探索建立“家—校—社—醫(yī)”閉環(huán)聯(lián)動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)和協(xié)作機(jī)制，有效激發(fā)家庭教育潛能，提升學(xué)校育人功能，鏈接社會(huì)（區(qū)）資源，暢通轉(zhuǎn)介通道，從而形成中小學(xué)生心理健康工作的合力。

　　基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生心理健康監(jiān)測是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要每一位心理健康工作者的努力，優(yōu)化學(xué)生心理健康成長環(huán)境，密織學(xué)生心理健康防護(hù)網(wǎng)，共同為學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造一片蔚藍(lán)的天空。