【光明時評】

　　作者：易高峰（鹽城師范學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師、教務(wù)處處長）

　　近日，教育部等5部門發(fā)文，就調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置作出部署安排，為推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)支撐中國現(xiàn)代化建設(shè)按下“快進鍵”。

　　黨的二十大報告提出，“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領(lǐng)驅(qū)動”“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”，明確了高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)，為新時代高校教育教學(xué)改革指明了前進方向。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，高校責(zé)無旁貸，須進一步深化教育教學(xué)改革，從專業(yè)、課程、平臺、能力、機制等方面入手，推動塑造教育教學(xué)新賽道、新動能、新形態(tài)。

　　專業(yè)建設(shè)是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要以一流專業(yè)建設(shè)為抓手，集聚專業(yè)建設(shè)資源要素，強化內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)和高質(zhì)量建設(shè)。圍繞一流專業(yè)建設(shè)，完善行政與學(xué)術(shù)管理協(xié)調(diào)機制，構(gòu)建校地校企合作共建、協(xié)同育人的跨界融合機制，探索高校間人才共育的交流合作機制。充分發(fā)揮一流專業(yè)在特色發(fā)展、資源建設(shè)、質(zhì)量提升等方面的示范引領(lǐng)作用，打造緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的特色專業(yè)，堅決淘汰不適應(yīng)社會需求的專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，避免千校一面和盲目追求規(guī)模擴張，形成高水平的人才培養(yǎng)體系。

　　課程改革是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的核心。要以“蠟炬成灰，出彩學(xué)生”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，聚焦課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主陣地”，打好課程改革“陣地戰(zhàn)”。以教材為基礎(chǔ)，緊抓教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機遇，促進教師思想觀念轉(zhuǎn)變，加強數(shù)字教材建設(shè)，研發(fā)新型教材，編制有當(dāng)?shù)靥厣Ⅲw現(xiàn)高校自身特點的教材。要充分利用數(shù)字技術(shù)，賦能教學(xué)方法，鼓勵教師采用信息化教學(xué)、數(shù)字仿真實驗等教法，打造教學(xué)新形態(tài)。課程改革要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，強化以學(xué)生為中心的課程設(shè)計?？梢匝埉?dāng)?shù)匦袠I(yè)專家參與課程建設(shè)、課堂教學(xué)，把課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場、生活現(xiàn)場，創(chuàng)設(shè)沉浸式、體驗式教學(xué)模式，讓課堂煥發(fā)出生機活力。

　　平臺建設(shè)是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，高校要堅持扎根地方，深化“引企入教”，培育、鞏固、提升一批高水平教學(xué)平臺，把人才培養(yǎng)厚植在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的土壤里，有效支撐人才自主培養(yǎng)。通過校際聯(lián)盟、校地合作等舉措，積極構(gòu)建綜合性、開放性的大型實驗教學(xué)平臺，在實驗實訓(xùn)中發(fā)揮樞紐作用。利用數(shù)字技術(shù)，積極建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心等平臺，破解傳統(tǒng)實驗教學(xué)難題。通過“造船出?！薄敖璐龊！钡确绞?，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、未來技術(shù)學(xué)院的建設(shè)過程中，積極探索“智能+”“專業(yè)+”“課程+”基層教學(xué)組織建設(shè)模式，努力推進虛擬教研室建設(shè)。

　　能力提升是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的要點。培養(yǎng)能力的提升要在“實”字上下功夫。實實在在保障教師培訓(xùn)投入，為教師訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)會議和教學(xué)交流提供支持，推動研究型教師隊伍建設(shè)。依托基層教學(xué)組織，構(gòu)建教師“進課題—進課程—進平臺”的全鏈條能力提升機制，強化過程服務(wù)和結(jié)果考核。推進系部、課程模塊教學(xué)團隊、核心課程小組等基層教學(xué)組織開展集體教研、集體備課，提升教師教學(xué)能力。此外，還應(yīng)優(yōu)化教師發(fā)展中心運行機制，跟蹤培養(yǎng)教學(xué)能手、教學(xué)名師和帶頭人，形成一支教育教學(xué)骨干隊伍，為全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量提供中堅力量。

　　機制改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。機制的創(chuàng)新改革應(yīng)當(dāng)建立在對現(xiàn)實問題的準(zhǔn)確把握和深入剖析之上。要堅持從政治上看教學(xué)、從質(zhì)量上抓教學(xué)、從規(guī)律上辦教學(xué)，高校管理者要深入各學(xué)院和相關(guān)兄弟院校調(diào)查研究，解剖麻雀、分析典型、借鑒經(jīng)驗。集眾智可定良策，破除體制機制上的障礙和藩籬，需要充分了解相關(guān)主體的意見想法。諸如在教學(xué)評價、科研反哺教學(xué)等難題上，可以通過集體智慧來打通堵點、整合資源。探索完善“揭榜掛帥”“賽馬制”等新型科研組織機制，讓能者上、智者上，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新投入效益。