【光明時(shí)評(píng)】

　　作者：李思輝（湖北省中國特色社會(huì)主義理論體系研究中心華中科技大學(xué)分中心研究員）

　　暑假里，各地大中專學(xué)生紛紛開啟形式多樣的暑期實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)媒體報(bào)道，在寧夏銀川，來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校的百余名大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐；在陜西西安，“大學(xué)生暑期進(jìn)社區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐”報(bào)名通道特別開啟……

　　大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的重要組成部分，也是大學(xué)生走出校園、了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì)、研究問題的寶貴契機(jī)。每年，各地高校數(shù)以百萬計(jì)的年輕人活躍在城市鄉(xiāng)村、企業(yè)工廠，讓炎炎夏日有了別樣的意義。我們?cè)诳吹酱髮W(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長才干、作貢獻(xiàn)”的同時(shí)，也應(yīng)謹(jǐn)防一些地方、學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐中存在的問題，比如淺嘗輒止、流于形式，少數(shù)中小學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐甚至異化為“蓋章”“打卡”的游戲。

　　暑期社會(huì)實(shí)踐不是暑期旅行、游山玩水，而是一個(gè)與學(xué)校教育相得益彰的“社會(huì)大課堂”。在開展暑期社會(huì)實(shí)踐之前，學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生一起制定科學(xué)的暑期實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐的課題、目的、方法，做到有的放矢、產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)校、家庭間應(yīng)該達(dá)成一種讓學(xué)生“實(shí)實(shí)在在深入廣闊社會(huì)天地，了解社情、民情、黨情、國情”的共識(shí)，避免暑期社會(huì)實(shí)踐的娛樂化。在突出暑期社會(huì)實(shí)踐重要社會(huì)意義的同時(shí)，不斷創(chuàng)新形式，吸引更多人參與其中，暑假社會(huì)實(shí)踐才會(huì)有更旺盛的生命力。

　　暑期社會(huì)實(shí)踐既要?jiǎng)幽_深入城市農(nóng)村、企業(yè)工廠，更應(yīng)動(dòng)腦研究問題。下鄉(xiāng)入戶、調(diào)研鄉(xiāng)村振興中的難點(diǎn)，深入社區(qū)、了解百姓所呼所盼，走訪企業(yè)、研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題……邁開雙腿從“象牙塔”深入廣闊的社會(huì)天地只是第一步，認(rèn)真觀察、思考和研究當(dāng)代中國問題才有實(shí)際意義。

　　怎么做暑期實(shí)踐？毛澤東同志的方法值得借鑒。1917年的暑期，毛澤東與校友蕭子升結(jié)伴，一人一把傘、一個(gè)挎包，行程近900公里，游歷長沙、寧鄉(xiāng)、安華等5個(gè)縣不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，深入調(diào)查研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題，并將“游學(xué)”途中的感受寫成文章投稿。珍惜假期機(jī)會(huì)，帶著問題調(diào)研，帶著思考實(shí)踐，帶著成果返校，拿出有價(jià)值的建議供決策部門參考，每一個(gè)參與者都會(huì)有收獲。

　　從教育部辦公廳印發(fā)通知，要求各地各?！俺浞掷霉参幕O(shè)施，在暑期面向中小學(xué)生組織豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，到中宣部等發(fā)出通知，強(qiáng)調(diào)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要“將社會(huì)觀察、知識(shí)積累、實(shí)踐思考等成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的建設(shè)性意見和舉措”，近年來，為保障暑期社會(huì)實(shí)踐成效，國家有關(guān)部門做出了系列制度安排。這點(diǎn)明了促進(jìn)廣大青少年“利用暑期實(shí)踐成才”的政策導(dǎo)向，也是對(duì)人們“讓孩子們度過一個(gè)平安、健康、快樂、有意義的暑假”這一期盼的呼應(yīng)。眼下，各級(jí)各地當(dāng)統(tǒng)籌資源搭好平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谑钇谏鐣?huì)實(shí)踐中開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、增長才干，不斷拔節(jié)成長。