職業(yè)本科教育如何適應新時代需求
我國職業(yè)本科教育在探索發(fā)展和試點實施中不斷前行。如何適應新時代的需求,譜寫職業(yè)本科教育發(fā)展新篇章,實現(xiàn)職業(yè)本科教育的高質(zhì)量發(fā)展,是當前職業(yè)教育戰(zhàn)線面臨的一個重大命題。
職業(yè)本科教育要適應新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求
職業(yè)本科教育要適應產(chǎn)業(yè)升級對人才規(guī)模的新需求。當前,我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻堅期,產(chǎn)業(yè)正處于新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期,對高層次技術(shù)技能人才提出了迫切需求。因此,職業(yè)本科教育一要穩(wěn)步地、差異化地擴大規(guī)模,重點在經(jīng)濟較為發(fā)達、職業(yè)教育發(fā)展土壤豐厚、基礎(chǔ)扎實且先進產(chǎn)業(yè)集聚的省份布局一批具有探索性和引領(lǐng)性的職業(yè)本科院校,特別是在綜合條件好的省份視情擴大布局數(shù)量。同時,在急需高層次技術(shù)技能人才支撐的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如先進制造業(yè)、新一代信息技術(shù)、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)先布局一批行業(yè)特點鮮明的職業(yè)本科院校,更具針對性地賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二要持續(xù)推進產(chǎn)教深度融合育人模式創(chuàng)新,更加注重校企雙方在教學、科研、服務(wù)上的深度融合與聯(lián)動,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相互適應、彼此賦能的發(fā)展格局。
職業(yè)本科教育要適應科技迭代對人才結(jié)構(gòu)的新要求。科技更新迭代所催生的產(chǎn)業(yè)高級化趨勢和職業(yè)快速變更,要求高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)必須由“一技之長”向“一專多能”轉(zhuǎn)變。高職畢業(yè)生從“崗位域”走向“職業(yè)域”的遷移力已難以滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)更迭對人才規(guī)格與能力結(jié)構(gòu)上移的需求,亟須發(fā)展職業(yè)本科教育予以回應與對接。因此,職業(yè)本科教育一要主動適配產(chǎn)業(yè)高端化對人才結(jié)構(gòu)提出的新要求,準確定位人才培養(yǎng)目標與規(guī)格,在加強學生專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)前沿知識、交叉知識和自主拓展知識與技能的同時,更加注重技術(shù)思維、批判思維、創(chuàng)新能力、復雜問題解決能力、現(xiàn)場處置能力等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),提升畢業(yè)生職業(yè)遷移力,以適應未來不確定的職業(yè)世界與產(chǎn)業(yè)需求。二要加強職業(yè)本科教育的課程體系建設(shè),圍繞高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標,堅持類型教育定位和職業(yè)本位導向,強化技術(shù)技能積累以優(yōu)化課程設(shè)置,與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位技能及跨行業(yè)通用能力需求實現(xiàn)更高層次的銜接、更寬領(lǐng)域的融合和更加多元的平衡。同時科學運用現(xiàn)代教育信息技術(shù),創(chuàng)新課堂教學理念和教學模式,及時融入產(chǎn)業(yè)提升迭代中呈現(xiàn)的新知識、新內(nèi)容。
職業(yè)本科教育要適應新時代人民群眾期盼
職業(yè)本科教育要滿足人民對高層次職業(yè)教育的訴求。隨著新時代城鄉(xiāng)生活條件和收入水平的大幅提升,我國初次就業(yè)年齡推遲的趨勢已經(jīng)十分明顯,中職學生、??聘呗氃盒W生繼續(xù)接受本科層次職業(yè)教育的意愿十分強烈,升學的比例也在提升。因此,一要嚴格職業(yè)本科院校的遴選和準入標準,秉持“扶優(yōu)扶強、寧缺毋濫”的原則,優(yōu)選出更加符合大眾需求的優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科院校,優(yōu)先支持中國特色高水平高職院校升格為職業(yè)本科院校,適應人民群眾對更高質(zhì)量、更高層次職業(yè)教育的期望和需求。二要加快完善職業(yè)本科教育的制度標準和評價體系,構(gòu)建職業(yè)本科教育的專業(yè)、教學、教師和學生評價體系,健全第三方評價機制,使職業(yè)本科院校辦學質(zhì)量有保障、職業(yè)教育辦學本色不改變。
職業(yè)本科教育要滿足低收入群體對共同富裕的訴求。脫貧攻堅目標已經(jīng)如期完成,實現(xiàn)共同富裕成為社會發(fā)展面臨的下一個重要目標,使低收入群體轉(zhuǎn)變?yōu)橹械仁杖肴后w,擴大社會中的中等收入群體規(guī)模,是實現(xiàn)共同富裕的出發(fā)點和落腳點。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,是實現(xiàn)共同富裕的重要路徑。因此,一要增加相對貧困地區(qū)的職業(yè)本科教育招生比例,探索面向相對貧困地區(qū)的定向招生專項計劃,重點招收職業(yè)本科教育資源不足、錄取率較低的中西部省份考生和農(nóng)村地區(qū)考生,助力區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和共同富裕。二要加大優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科院校面向低收入群體的服務(wù)供給力度,面向農(nóng)民工、下崗職工、殘疾人等低收入群體提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能培訓服務(wù),實現(xiàn)低收入群體的高質(zhì)量就業(yè)。重點服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,培養(yǎng)更高層次的拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型涉農(nóng)人才,打造涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的高端應用技術(shù)研究與開發(fā)平臺,優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)的人力資源和技術(shù)技能供給。
職業(yè)本科教育要適應新時代職教體系構(gòu)建
職業(yè)本科教育要能牽引中職和高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量辦學是改變社會認可度的最好路徑,穩(wěn)步發(fā)展優(yōu)質(zhì)職業(yè)本科教育,加強職教體系的銜接與貫通,完善職教高考制度,是有效牽引中職和高職??平逃哔|(zhì)量發(fā)展的重要舉措。因此,職業(yè)本科教育一要加快完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的職教高考制度,推動職教高考成為高中階段教育畢業(yè)生升入高職、職業(yè)本科院校的主渠道,擴大職業(yè)本科院校面向中職和高職畢業(yè)生的招生比例與招生規(guī)模,暢通職業(yè)教育學生的升學考試通道和學歷層次提升渠道。二要加強職業(yè)本科教育與中職、高職教育的聯(lián)動,高標準建設(shè)職業(yè)本科院校和專業(yè),一體化設(shè)計中職、高職、職業(yè)本科人才培養(yǎng)方案,探索開展中職“2+4”“3+4”和高職“3+1”等多樣化學制,牽引中職和高職學校進一步明確辦學定位、人才培養(yǎng)目標和規(guī)劃。
職業(yè)本科教育要支撐專業(yè)學位碩士研究生教育發(fā)展。穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育,既能夠為專業(yè)學位碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)且適切的生源,又能夠推動構(gòu)建“中職—高職—職教本科—專業(yè)學位碩士”一體化人才培養(yǎng)體系,滿足高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求。因此,職業(yè)本科教育一要增強學位制度的應用導向,探索建立與學術(shù)教育并存的職業(yè)教育學位體系,統(tǒng)籌考慮學科基準、專業(yè)標準和職業(yè)導向,探索科學合理的學位資格質(zhì)量標準和學位授予標準,增強與專業(yè)學位碩士研究生教育的銜接性,強化對知識應用能力、技術(shù)開發(fā)能力的考察,逐步形成學校自主申報、政府評估和授權(quán)的多元化學位獲取通道。二要增強人才培養(yǎng)的承繼性,強化產(chǎn)教融合育人機制,多元主體共建產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新聯(lián)合體,為學生提供參與各類研發(fā)項目的機會,為繼續(xù)接受專業(yè)學位碩士研究生教育奠定良好的研究基礎(chǔ)。
?。ㄗ髡呦等珖殬I(yè)高等院校校長聯(lián)席會議常務(wù)副主席,寧波職業(yè)技術(shù)學院黨委書記)
張慧波
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