林爻

　　春節(jié)臨近，全國各地的中學生陸續(xù)迎來寒假。這是“雙減”政策落地后的首個寒假，備受關注，我作為中學生家長更是滿懷期待。不過，我所在的家長群最近多了一些這樣的話題：“‘雙減’后的第一次期末考試才知道誰在‘裸泳’”“‘雙減’下第一次期末考試后，你還有勇氣做‘佛系爸媽’嗎”“‘雙減’后的第一個寒假真的能‘躺平’嗎”……

　　于是，家長群里又有人開始“攢班”了，部分家長也收到了某些“老師”可以進行語數(shù)外物化生“一對多”或“一對一”輔導的信息……一種不淡定的氛圍在家長群體中開始顯現(xiàn)。

　　我也有些困惑，課外培訓把孩子假期“填滿”的情景會不會重現(xiàn)？“雙減”后的這個寒假，我的孩子能真的“閑”下來嗎？

　　其實，隨著中央“雙減”政策的落地，不少學生和家長有過幾個月“校內(nèi)作業(yè)少、校外不培訓”的日子，但是，隨著期末考試的結束，這一情況在我身邊正發(fā)生著微妙的變化。

　　不久前，我拿到了一份看似簡單、卻內(nèi)涵豐富的表格。

　　說它簡單，因為表格只有兩行八列，第一行是“項目”，其中第一格是“姓名”，后面分別是“芋頭”“熟食”“櫻桃”“蒸蛋”“梨子”“烏雞”“地瓜”“生菜”等幾種蔬菜的名稱，最后兩格分別是“八種菜價”和“前六種菜價”，第二行則對應著每一種蔬菜的“價格”，一目了然很好理解。

　　說它不簡單，在于外人很難真正領會這份表格的意義。最初看到這個表格，很多人容易把它理解為某人或某單位采買蔬菜的賬單，但是仔細觀察每種蔬菜下面的“價格”，又覺得非常離譜，比如，“芋頭”下面的數(shù)字是94，“蒸蛋”下面的數(shù)字是76，“櫻桃”下面的數(shù)字是88.27，“生菜”下面的數(shù)字是89，這些“價格”沒有標注單位，很難對比，也與人們熟知的市場價格不相匹配。

　　經(jīng)過“知情人”的指點迷津，我才了解，原來這些“蔬菜”并不是真的蔬菜，而是以每一種“蔬菜”首字諧音所代表的一門科目，比如，“芋頭”代表“語文”，“熟食”代表數(shù)學，“生菜”就是“生物”，每種蔬菜下面的數(shù)字不是價格，而是相應科目的成績，“八種菜價”就是八科成績……

　　中央“雙減”政策中明確提出義務教育階段要“降低考試壓力，改進考試方法，不得有提前結課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標、考試排名等行為；考試成績呈現(xiàn)實行等級制，堅決克服唯分數(shù)的傾向?！备鞯毓嫉募殑t措施中也紛紛提出要“減少考試次數(shù)”“考試不公布分數(shù)和排名”“減少分數(shù)攀比”等。

　　但是，當期末考試來臨時，這樣一份“玄幻”的成績單出現(xiàn)了。

　　這并不稀奇，在我孩子“小升初”時，我還遇到過一些“暗語”，比如，“擇校熱”時的“坑班”“DZ”(點招)，校外培訓亂象時的“雞娃”“牛娃”等。“暗語”的出現(xiàn)，伴隨著的往往是孩子們的“內(nèi)卷”和家長的焦慮。

　　隨著“雙減”政策的落地，擇校、“雞娃”一下子沒了市場，這些“暗語”自然銷聲匿跡了。但隨著考試季的到來，類似的情形在我身邊又稍有冒頭。

　　“雙減”后的首次期末考試和首個寒假，已經(jīng)不僅僅是對學生學習成績的一次檢驗，也是對學校“減負增效”的一次檢驗，同時還是對家長及整個社會教育觀念的一次考驗。

　　令人欣喜的是，不久前，教育部出臺文件明確要求，寒假期間各地要嚴格執(zhí)行日常巡查，嚴防義務教育階段線下學科類培訓機構違規(guī)開班、面向3至6歲學齡前兒童的培訓機構違規(guī)開展線下學科類(含外語)培訓、非學科類培訓機構以“素質拓展”“思維訓練”等名義超范圍開展學科類培訓等問題發(fā)生。同時也要堵住各種“暗道”，要嚴查隱形變異行為，嚴厲打擊以“家政服務”“眾籌私教”“研學”等名義進行變相違規(guī)培訓。

　　其實我們家長很清楚，“忙”和“閑”是相對的。

　　“雙減”前的孩子，確實很“忙”，他們每天走出學校大門，就不停地在各種培訓機構間“趕場”，家長們也很奔波，忙著接送孩子。

　　但這種“忙”背后是一種懶惰。

　　特別是假期，往年，我們家長早早把孩子的課外班安排妥當，假期一到，便把孩子送進培訓班，“萬事大吉”：孩子有人看著了、學習有人管著了，見面少了連親子矛盾都少了。

　　這種做法是把教育窄化成了“學知識”，也把家長的角色簡化成了“司機+保姆”，這顯然是不對的。體積龐大的冰山，露于水面上的往往只有山巔那小小的一部分。一個孩子的成長就如同一座冰山，知識的學習只是露于水面上的“冰山一角”，水面之下的龐大部分是道德修養(yǎng)、身體素質、創(chuàng)新能力、意志品質等諸多方面組成的綜合素養(yǎng)，這些才是支撐孩子能走得更好、走得更遠的決定性因素，而家長卻往往只盯著那“冰山一角”拼命加碼。

　　這也是我理解的“雙減”政策實質內(nèi)涵之一，它要減掉的正是只為“冰山一角”過多的、重復的付出，把“減”出來的時間和精力用于提升隱藏在“水面之下”的綜合素養(yǎng)。

　　有家長說，不敢讓孩子閑下來，是擔心孩子在學習成績上被落下，但在意識到只抓孩子學習其實是“丟了西瓜撿了芝麻”之后，那些真正注重孩子長遠發(fā)展的家長，恐怕不會再糾結于當下。

　　還有家長說，不是不想讓孩子閑下來，而是怕孩子閑下來的時間，馬上被手機“占領”。其實，學習是一個不斷試錯并不斷修正的過程，孩子只有在規(guī)劃的過程中才能學會規(guī)劃。孩子們在日積月累的被安排、被填滿中，早已經(jīng)失去了主動學習、主動規(guī)劃自己的能力。

　　因此，這個假期讓孩子“閑”下來，不僅是把孩子從沉重的培訓負擔中解放出來，也是幫孩子找到自我價值的過程，同時也是一種喚醒，喚醒孩子的內(nèi)在動力，喚醒孩子獨立思考的能力。

　　現(xiàn)在，外部條件已經(jīng)具備，就看家長有沒有這個勇氣了。希望我有！