文/華卓瑪

　　近日，河北邯鄲初中生被殺一案引發(fā)持續(xù)討論。3月18日，河北邯鄲肥鄉(xiāng)區(qū)警方接受采訪時(shí)回應(yīng)，當(dāng)?shù)爻踔猩粴⒑σ话?，?jīng)技術(shù)部門(mén)勘驗(yàn)，坑深只有0.56米，犯罪嫌疑人為有預(yù)謀作案為掩埋尸體分兩次挖坑。

　　此案也再次引起大家對(duì)校園霸凌的關(guān)注。在校園霸凌事件中，施暴者有哪些特征，是否可以通過(guò)心理篩查等手段及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的行為？被施暴者通常會(huì)有哪些表現(xiàn)、會(huì)發(fā)出哪些求救信號(hào)？家長(zhǎng)該如何敏銳接收這樣的信號(hào)，避免悲劇發(fā)生？

　　如何提前識(shí)別施暴者？

　　施暴者有哪些特征？

　　國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、內(nèi)蒙古烏蘭浩特市青年社工服務(wù)中心主任李劍在接受中新社國(guó)是直通車(chē)采訪時(shí)介紹，從家庭環(huán)境來(lái)看，施暴者可能從小被溺愛(ài)，被教育不能吃虧，受到家庭成員遇到問(wèn)題時(shí)用拳頭解決的影響。

　　也有可能變換場(chǎng)景后，施暴者也曾是被施暴的對(duì)象，他有可能在家中或其他地方受到暴力對(duì)待，需要把情緒疏解出來(lái)，可能就會(huì)通過(guò)對(duì)他人施暴來(lái)發(fā)泄情緒。

　　中國(guó)科學(xué)院心理研究所國(guó)家公務(wù)員心理健康應(yīng)用研究中心主任祝卓宏接受?chē)?guó)是直通車(chē)采訪時(shí)認(rèn)為，在一些家長(zhǎng)有言語(yǔ)或肢體暴力的家庭，或父母離異、單親家庭和父母外出務(wù)工家庭中，孩子如果遭受過(guò)家庭暴力，過(guò)早“獨(dú)立”，拉幫結(jié)伙結(jié)交不良伙伴，經(jīng)常逃學(xué)、說(shuō)謊、吸煙、玩暴力型電子游戲，就容易出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知偏差和行為偏激，進(jìn)而導(dǎo)致孩子出現(xiàn)品行障礙，有可能成為校園霸凌的施暴者。

　　此外，有多年未成年人犯心理矯正經(jīng)驗(yàn)的山東省未成年犯管教所指揮中心郭良豹在接受?chē)?guó)是直通車(chē)采訪時(shí)指出，如果排除精神疾病等其他特殊原因，為數(shù)不多的未成年人實(shí)施校園霸凌及惡性暴力犯罪可能與反社會(huì)型人格有關(guān)。

　　該類(lèi)型人格犯罪人員在兒童期可能會(huì)有通過(guò)虐待動(dòng)物等方式獲得滿(mǎn)足感的極端表現(xiàn)。并且，此類(lèi)人格特征的青少年犯罪后矯正比較困難，需要結(jié)合具體綜合評(píng)估結(jié)果制定針對(duì)性矯正方案，有必要的適時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)治療。

　　郭良豹介紹，施暴者不會(huì)只施暴一兩次，他在學(xué)校中，平時(shí)就會(huì)欺負(fù)同學(xué)，打架斗毆已是其習(xí)慣。如果家長(zhǎng)不管，老師和學(xué)校又不敢管，有可能就會(huì)造成嚴(yán)重的校園霸凌事件。

　　李劍介紹，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，篩查出可能會(huì)施暴的孩子，但未成年處于成長(zhǎng)發(fā)展的階段，也有可能他度過(guò)一個(gè)階段就不會(huì)施暴了，一定要注意不要因?yàn)橐粌纱蔚暮Y查結(jié)果給孩子貼上標(biāo)簽。

　　被霸凌后，孩子會(huì)有哪些信號(hào)？

　　北京同仁醫(yī)院急診科副主任醫(yī)師、國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師岳春河在接受中新社國(guó)是直通車(chē)采訪時(shí)介紹，每個(gè)孩子性格、狀態(tài)不同，可能會(huì)有不一樣的反應(yīng)，但總體來(lái)說(shuō)會(huì)和以前有明顯反差，這些反差狀態(tài)可能偏負(fù)向。

　　比如，在情緒上，孩子一般會(huì)出現(xiàn)情緒反常，如焦慮、處于高度警覺(jué)狀態(tài)、平時(shí)謹(jǐn)小慎微、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；在社會(huì)功能上，可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、興趣愛(ài)好降低；性格上可能也會(huì)有變化，比如以前愛(ài)笑，現(xiàn)在變內(nèi)向、封閉、不喜歡與家長(zhǎng)交流。

　　岳春河指出，校園霸凌不是短期行為，而是孩子長(zhǎng)期、反復(fù)處于心靈、身體上遭受打壓、貶損、欺負(fù)等的狀態(tài)，它經(jīng)歷了一個(gè)變化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)越早發(fā)現(xiàn)越好。

　　分情況看，如果家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系比較好，那么孩子在被霸凌早期，會(huì)與家長(zhǎng)的關(guān)系會(huì)產(chǎn)生微妙變化，因?yàn)榇藭r(shí)孩子處于不確定是否要告訴家長(zhǎng)的矛盾狀態(tài)中，他們可能就會(huì)拉遠(yuǎn)與家長(zhǎng)的距離。

　　但如果家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，或平時(shí)比較忽視孩子的狀態(tài)，尤其是留守兒童。那么他們一旦出現(xiàn)反?，F(xiàn)象，比如撒嬌、求助，這時(shí)家長(zhǎng)一定要非常重視，因?yàn)檫@可能就是他們最后的呼救。

　　被霸凌后，家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？

　　岳春河表示，發(fā)現(xiàn)孩子被霸凌后，家長(zhǎng)首先要非常重視，但不能有過(guò)激反應(yīng)，因?yàn)橐坏┳约罕磺榫w左右，會(huì)讓孩子形成被霸凌后難以處理的認(rèn)知。

　　其次，要靜下心來(lái)，在一種很好的狀態(tài)下，聽(tīng)孩子描述事件的前因后果。在此過(guò)程中，一定不要評(píng)判、指責(zé)孩子，而是全身心傾聽(tīng)。

　　再次，傳達(dá)給孩子爸爸媽媽可能平時(shí)有所忽視孩子的態(tài)度，不要把責(zé)任推給孩子或霸凌者。

　　最后要與孩子建立起同盟，“重視、傾聽(tīng)、自責(zé)都是為了最后能和孩子建立同盟，告訴他我們可以一起面對(duì)?！毙纬赏撕螅?tīng)孩子的意思，和孩子一起商量此事的處理方式。

　　如若孩子性格比較軟弱或膽小，無(wú)法形成同盟，則要一邊安撫孩子，一邊找班主任和學(xué)校，在他們的見(jiàn)證下，讓其家長(zhǎng)管束霸凌者。

　　岳春河強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子都有其成長(zhǎng)背景，霸凌的孩子可能是留守兒童，在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏關(guān)愛(ài)；可能從小性格比較偏執(zhí)；也可能自尊心、控制欲比較強(qiáng)，作為家長(zhǎng)，與他們針?shù)h相對(duì)，可能反而會(huì)激化矛盾、適得其反。

　　在此之后，家長(zhǎng)要長(zhǎng)期跟進(jìn)，多與孩子談心?！凹议L(zhǎng)一定要反思，是否家庭關(guān)系，包括夫妻關(guān)系、親子關(guān)系出現(xiàn)了問(wèn)題，是否忽視了孩子，要在家庭內(nèi)部建立起保護(hù)孩子的機(jī)制?！?/p>

　　李劍則建議，孩子在遭受校園霸凌后，要及時(shí)通過(guò)12355青少年心理咨詢(xún)和法律援助熱線、婦聯(lián)、110等維權(quán)和求助。同時(shí)由專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生為孩子提供心理咨詢(xún)。

　　此外，在岳春河看來(lái)，在校園霸凌中，班主任的角色非常重要，他能及時(shí)觀察到班級(jí)中形成了怎樣的團(tuán)體、哪個(gè)團(tuán)體的勢(shì)力比較大、哪個(gè)孩子可能被整個(gè)班孤立了。一些被霸凌的孩子可能性格比較靦腆、不愛(ài)表達(dá)，班主任要給予他們一些關(guān)愛(ài)。同時(shí)要有一顆平等心，面對(duì)學(xué)習(xí)不好、家庭條件不好的孩子，要一視同仁，不能帶頭攻擊他們，助長(zhǎng)霸凌者氣焰。