家長(zhǎng)求助：兒子讀一年級(jí)，會(huì)跟著同學(xué)讀書，也能照著寫字，但一個(gè)一個(gè)指認(rèn)時(shí)，卻一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。讓他寫6個(gè)單韻母，他嘴巴說(shuō)著“aoe”，結(jié)果卻是寫不出來(lái)。剛剛教他認(rèn)識(shí)“金木水火土”，第二天就記不得了。生活中，常常記不住東西放在哪里，要用的時(shí)候總是到處找。遇到這樣的孩子該怎么辦？

　　南京市夏光清德育名師工作室答疑：孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，是記憶力出了問(wèn)題嗎？影響記憶的因素有：隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸淡忘；學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他信息干擾；情緒壓抑，導(dǎo)致記憶失常；一時(shí)間難以提取出需要的信息；注意力和睡眠質(zhì)量不佳等。

　　顯然，家長(zhǎng)求助的問(wèn)題可能是以下兩個(gè)方面。一是視覺(jué)再認(rèn)能力弱，二是存在讀寫能力障礙。

　　什么是視覺(jué)再認(rèn)能力？舉個(gè)例子，前幾天買來(lái)的新衣服，今天拿給孩子，孩子馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)這是他看到過(guò)的。說(shuō)明孩子的視覺(jué)表象與詞語(yǔ)語(yǔ)音之間建立了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。頭腦里有“夾克”“鞋子”“褲子”等足夠可提取的“原料”，才會(huì)與眼前的新衣服進(jìn)行對(duì)照比較，最終確認(rèn)成功。這就是視覺(jué)再認(rèn)的能力。

　　同樣的，孩子認(rèn)識(shí)“天”字，再看“天”字時(shí)，能夠在記憶表象庫(kù)里提取出相似的漢字信息，然后進(jìn)一步判斷，最后發(fā)出“天”這個(gè)字的讀音。這一系列的過(guò)程，是信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程，即視覺(jué)再認(rèn)的能力。

　　求助的孩子會(huì)跟著讀書，說(shuō)明口頭語(yǔ)言記憶沒(méi)問(wèn)題，但他只是事先把內(nèi)容背下來(lái)而已，對(duì)于書面文字閱讀困難、記憶困難。到了學(xué)校，很容易被老師發(fā)現(xiàn)。

　　視覺(jué)再認(rèn)能力弱，最明顯的表現(xiàn)就是記憶力弱。如，認(rèn)字慢，一再?gòu)?qiáng)調(diào)的字回頭就忘記了；第一天帶孩子認(rèn)讀每一個(gè)字，第二天還是不認(rèn)識(shí)這些字；書寫時(shí)錯(cuò)別字多、常常寫鏡像字；記不住自己的東西放在哪里；上課特別容易分心走神；寫字往往看一眼寫一個(gè)字，甚至看好幾眼才能寫一個(gè)字；讀書磕磕絆絆的，常常說(shuō)不出一句完整的話等。

　　其次，視覺(jué)再認(rèn)能力弱，還表現(xiàn)為閱讀力弱。一篇課文看了很長(zhǎng)時(shí)間，不僅看不完而且一點(diǎn)兒都不理解。一二年級(jí)嚴(yán)重影響生字記憶水平，中年級(jí)之后嚴(yán)重影響閱讀速度和閱讀水平，導(dǎo)致成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于人。

　　還有一種屬于讀寫能力障礙。這些孩子一般智力正常，甚至學(xué)習(xí)也很努力，但語(yǔ)文成績(jī)通常不盡如人意。父母以為孩子分神，其實(shí)是孩子存在視、聽覺(jué)加工速度慢，無(wú)法跟上老師的講課節(jié)奏。如，生字學(xué)習(xí)困難，轉(zhuǎn)眼即忘；對(duì)讀過(guò)的課文不能理解大意；不愛(ài)讀書，閱讀時(shí)容易讀錯(cuò)、加減字或跳行。我們還能發(fā)現(xiàn)，這些孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，跳繩、系鞋帶、扣紐扣等動(dòng)作笨拙。

　　如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在讀寫上明顯落后于同齡兒童，需要及早尋求幫助，到專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行評(píng)估診斷。

　　視覺(jué)再認(rèn)能力弱的孩子，主要是大腦前庭發(fā)展訓(xùn)練不足。建議多帶孩子進(jìn)行基本的跑、跳、滾、爬等大肢體運(yùn)動(dòng)，特別是跳繩、打球、奔跑等；生活中不要包辦代替，多讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其精細(xì)動(dòng)作；父母要多一些陪伴，不要把孩子交給電視、手機(jī)或平板；多帶孩子到戶外親近大自然，多與小伙伴進(jìn)行互動(dòng)游戲，生活中的見多識(shí)廣比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

　　學(xué)業(yè)上，建議多帶孩子在生活情境中識(shí)字。如學(xué)習(xí)“地”，出示“地鐵”“地鍋雞”等詞語(yǔ)，讓語(yǔ)音與語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)。不妨講一講漢字的記憶方式，如“礻”一般和禮節(jié)禮儀有關(guān)，如祖、福、禱等；而“衤”一般和衣服相關(guān)，如袖、褲、襪等；重點(diǎn)生字多復(fù)現(xiàn)，二次聽寫，說(shuō)不定有一天孩子快速記住幾個(gè)字且過(guò)目不忘，那么，學(xué)習(xí)漢字的速度會(huì)越來(lái)越快。

　　記?。翰シN與收獲不會(huì)在同一個(gè)季節(jié)，中間隔著一段時(shí)間的默默耕耘，叫“堅(jiān)持”。

　　揚(yáng)子晚報(bào)/紫牛新聞?dòng)浾?王穎