數(shù)字教育既是數(shù)字中國(guó)的重要組成部分，也是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要支撐力量。習(xí)近平總書(shū)記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”新時(shí)代新征程，充分發(fā)揮教育數(shù)字化的重要突破口作用，必須緊密聯(lián)系我國(guó)發(fā)展面臨的新的戰(zhàn)略機(jī)遇、新的戰(zhàn)略任務(wù)、新的戰(zhàn)略階段、新的戰(zhàn)略要求、新的戰(zhàn)略環(huán)境，把建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和辦好人民滿(mǎn)意的教育結(jié)合起來(lái)，立足全局看教育數(shù)字化，努力開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。

　　更好加強(qiáng)有組織的育人。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須在政治覺(jué)悟、思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、精神狀態(tài)等方面同新時(shí)代要求相符合。深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要要求，教育數(shù)字化大有可為。數(shù)字技術(shù)具有跨領(lǐng)域、跨時(shí)空、跨層級(jí)、跨系統(tǒng)等特征，可以在育人體系縱向打通、橫向協(xié)同方面發(fā)揮更大作用。以北京為例，在推進(jìn)“大思政課”建設(shè)中，可以通過(guò)打造一體化教學(xué)市級(jí)資源庫(kù)，既讓市、區(qū)、學(xué)校等各級(jí)縱向統(tǒng)籌推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化體系化建設(shè)各學(xué)段的思政教育教學(xué)資源；又能橫向聯(lián)合不同系統(tǒng)、不同部門(mén)協(xié)同推進(jìn)，融合各類(lèi)特色主題資源，共同構(gòu)建具有首都特色的思政教育資源體系。這樣就可以有組織地推進(jìn)市、區(qū)、學(xué)校、學(xué)科組和年級(jí)組、班級(jí)等育人單元的統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)集團(tuán)、教育聯(lián)盟以及教育共同體等新型育人載體的突出優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)育人工作的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

　　更好支撐五育融合。習(xí)近平總書(shū)記指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”五育并舉，既是育人目標(biāo)，旨在培養(yǎng)造就中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人，讓黨的事業(yè)后繼有人；也是推進(jìn)過(guò)程，促進(jìn)五育之間相互融通、相互促進(jìn)；還是重要方法，通過(guò)融合的方式做到一舉多得、觸類(lèi)旁通，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。在數(shù)字技術(shù)幫助下，我們能夠在教育實(shí)踐中更好構(gòu)建立體化融合環(huán)境。一方面，可以發(fā)揮數(shù)字技術(shù)易于創(chuàng)設(shè)情景、交流協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，依托跨學(xué)科、主題化、項(xiàng)目式等綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)以及特色課程，讓學(xué)生在德智體美勞五個(gè)方面的發(fā)展相輔相成。另一方面，可以發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在多維數(shù)據(jù)采集、分析工具研制等方面的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)德智體美勞全要素、立體化評(píng)價(jià)，更加綜合全面地支撐學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　更好提高教育資源利用效率。發(fā)展教育，不能靠一味投入資源搞“大水漫灌”，還要講求資源利用效率。特別是在資源環(huán)境的剛性約束背景下，要突破“一畝三分地”傳統(tǒng)思維，在轉(zhuǎn)型升級(jí)中實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置和合作共贏(yíng)。從宏觀(guān)上講，要改變以往以要空間、要投入、要編制、要指標(biāo)為主要特征的資源聚集模式，通過(guò)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，提高教育資源利用效率。從微觀(guān)上講，要減少低效的課堂、重復(fù)的作業(yè)、過(guò)多的考試，努力滿(mǎn)足學(xué)生多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。用這些“減量發(fā)展”的手段推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，是當(dāng)前加快形成教育“新質(zhì)生產(chǎn)力”的重要路徑。數(shù)字技術(shù)具有促進(jìn)要素流動(dòng)、共享共用數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，可以更好把握“減”的力度，提高“加”的質(zhì)量。要充分發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用，構(gòu)建全方位、更具韌性的教育服務(wù)快速響應(yīng)機(jī)制，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。此外，還可以?xún)?yōu)化資源配置方式，利用數(shù)字技術(shù)助力資源要素在更大范圍內(nèi)、更加多元的合作組織和共同體內(nèi)共享共用。

　　更好打造教育新場(chǎng)景。習(xí)近平總書(shū)記指出，我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)“以教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法、治理現(xiàn)代化為基本路徑”。這啟示我們，開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道、塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，需要打造教育新場(chǎng)景。在傳統(tǒng)教育場(chǎng)景中，一方是供給方，一方是需求方，但彼此的聯(lián)動(dòng)不夠緊密。未來(lái)利用數(shù)字技術(shù)助力打造教育新場(chǎng)景，要堅(jiān)持有效供給、消費(fèi)需求圍繞育人轉(zhuǎn)，用終端需求拉動(dòng)有組織的優(yōu)質(zhì)高效教育供給，更好助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。要構(gòu)建連續(xù)培養(yǎng)、靈活彈性的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合等多種方式集納大中小學(xué)、校外教育、科研院所的優(yōu)質(zhì)資源，為某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)方向上真正有特殊潛質(zhì)的學(xué)生提供成長(zhǎng)新賽道。要精準(zhǔn)對(duì)接全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)標(biāo)桿城市建設(shè)等重大戰(zhàn)略任務(wù)，不斷打造有特色、有亮點(diǎn)、有規(guī)模的數(shù)字教育空間，推動(dòng)形成更加符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的多元化發(fā)展環(huán)境。

　　更好服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)?！苯逃?wù)高質(zhì)量發(fā)展，要加強(qiáng)教育、科技、人才一體化統(tǒng)籌推進(jìn)，推動(dòng)教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈深度融合，發(fā)揮高?；A(chǔ)研究在區(qū)域高精尖產(chǎn)業(yè)布局中的重要作用，不斷提升教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力。面向未來(lái)，要把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展方向，加快推進(jìn)高教園區(qū)生態(tài)整體建設(shè)，促進(jìn)園區(qū)內(nèi)高校各類(lèi)要素合理流動(dòng)，暢通園區(qū)內(nèi)外的各種循環(huán)，讓高教園區(qū)真正成為發(fā)揮高等教育龍頭作用的創(chuàng)新載體。同時(shí)，還須推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能在高校基礎(chǔ)研究中發(fā)揮更大作用，助力基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快構(gòu)建高精尖產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)有組織攻關(guān)機(jī)制，切實(shí)解決一批國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的重大科學(xué)問(wèn)題。

　　(作者為中共北京市委教育工作委員會(huì)副書(shū)記、北京市教育委員會(huì)主任)