《她為什么換了導(dǎo)師》——最近，這篇2017屆華東師范大學(xué)教育學(xué)系碩士研究生王偉的學(xué)位論文引發(fā)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。在論文中，作者通過(guò)訪(fǎng)談的方式，還原分析了某高校研究生“換導(dǎo)師”事件。不少網(wǎng)友看了這篇論文以后，除了贊嘆其選題“大膽”，也從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，表達(dá)了對(duì)導(dǎo)生關(guān)系的關(guān)切。

　　導(dǎo)師制是高等教育的一項(xiàng)基本培養(yǎng)制度。在教育學(xué)領(lǐng)域，圍繞導(dǎo)師制的相關(guān)研究歷來(lái)都有不少。檢索論文數(shù)據(jù)庫(kù)，還能發(fā)現(xiàn)“換導(dǎo)師為何不易”“研究生師生沖突研究”“導(dǎo)師與研究生交往異化”等研究成果?？梢哉f(shuō)，無(wú)論是在公眾觀(guān)感上，還是在教育研究者的視野里，當(dāng)前實(shí)施的導(dǎo)師制確有優(yōu)化空間。

　　受傳統(tǒng)教育理念影響，導(dǎo)生關(guān)系不僅被視為指導(dǎo)和被指導(dǎo)的責(zé)任關(guān)系，還被視為一種情分。然而，健康的導(dǎo)生關(guān)系，不應(yīng)該被這種情分所羈絆?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生更換導(dǎo)師有許多合理且必要的原因，比如發(fā)現(xiàn)自己的科研興趣與導(dǎo)師的不一致，導(dǎo)師指導(dǎo)能力欠缺，導(dǎo)師更換工作單位，或者與導(dǎo)師相處不和諧、受到導(dǎo)師不公正對(duì)待，等等。

　　導(dǎo)生關(guān)系問(wèn)題不僅在我國(guó)存在，也是一個(gè)全球性的問(wèn)題?！蹲匀弧冯s志曾發(fā)表一項(xiàng)對(duì)全球6300名博士的調(diào)查，其中有將近四分之一的博士生表示：“如果可以再來(lái)一次，我將重新選擇導(dǎo)師?！贝蠹s五分之一的博士生不滿(mǎn)意與導(dǎo)師的關(guān)系狀態(tài)，認(rèn)為這不利于他們現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展。

　　換導(dǎo)師并不必然對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。一些著名學(xué)者在學(xué)生時(shí)代都有更換導(dǎo)師的經(jīng)歷，也對(duì)學(xué)生換導(dǎo)師的想法持開(kāi)放態(tài)度。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者奧利弗·史密斯在與青年交流時(shí)就提到：“如果你不喜歡這個(gè)課題，你就去找你的導(dǎo)師要求他給你換一個(gè)；如果他不答應(yīng)給你換，那么，就換掉這個(gè)導(dǎo)師。”

　　針對(duì)換導(dǎo)師的需求，教育部門(mén)和高校已發(fā)布相關(guān)政策。2020年9月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見(jiàn)》中提出：因博士生轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、更換研究方向，或?qū)熃】翟?、調(diào)離等情況，研究生和導(dǎo)師均可提出變更導(dǎo)師的申請(qǐng)。對(duì)于師生出現(xiàn)矛盾或其他不利于保持良好導(dǎo)學(xué)關(guān)系的情況，培養(yǎng)單位應(yīng)本著保護(hù)師生雙方權(quán)益的原則及時(shí)給予調(diào)解，必要時(shí)可解除指導(dǎo)關(guān)系，重新確定導(dǎo)師。

　　但是，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生主動(dòng)換導(dǎo)師成功的情況并不多見(jiàn)。不少學(xué)生就算產(chǎn)生了換導(dǎo)師的想法，也很少付諸行動(dòng)。還有學(xué)生在申請(qǐng)換導(dǎo)師的過(guò)程中，遭遇各種阻力。有時(shí)，是導(dǎo)師本人“抹不開(kāi)面子”；有時(shí)，是學(xué)生擬替換的新導(dǎo)師出于人情考慮，不愿接收換導(dǎo)師的學(xué)生；一些時(shí)候，負(fù)責(zé)導(dǎo)師管理的學(xué)校院系也會(huì)否決學(xué)生更換導(dǎo)師的申請(qǐng)。

　　出于導(dǎo)師隊(duì)伍和學(xué)生培養(yǎng)穩(wěn)定性的考慮，導(dǎo)師當(dāng)然不能想換就換。一些學(xué)生并未深思熟慮，僅僅是因?yàn)橐粫r(shí)情緒而打算換導(dǎo)師，不應(yīng)該得到支持。然而，確實(shí)有不少學(xué)生因?yàn)榕c導(dǎo)師“不匹配”，在學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生各種矛盾，甚至直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)受阻。還有學(xué)生因?yàn)榕c導(dǎo)師有矛盾而產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至導(dǎo)致極端事件發(fā)生。

　　為了優(yōu)化導(dǎo)師資源配置、限制單個(gè)導(dǎo)師權(quán)力過(guò)大，有的學(xué)校還探索、建立了導(dǎo)師組制度。一個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)可以同時(shí)擁有多位導(dǎo)師，在隨后學(xué)習(xí)過(guò)程中再明確個(gè)人導(dǎo)師。這種雙向選擇制度，也能在一定程度減少導(dǎo)師與學(xué)生因?yàn)榍捌诹私獠蛔愣a(chǎn)生的矛盾，建立起更加穩(wěn)固的導(dǎo)生關(guān)系。

　　其實(shí)，不管是人與人相處，還是選擇一項(xiàng)短期任務(wù)或長(zhǎng)期事業(yè)，都難免有“不合適”的情況。研究生學(xué)習(xí)雖然只有短短幾年時(shí)間，卻影響著學(xué)生長(zhǎng)期的人生規(guī)劃，導(dǎo)師在其中起到重要的指引、示范作用。推行更加合理的導(dǎo)師更換制度，既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)導(dǎo)師和高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的負(fù)責(zé)。

　　王鐘的 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)