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微課:濃縮教學(xué)精華,助力高效學(xué)習(xí)

發(fā)布時間:2023-02-13 10:53:00來源: 科技日報(bào)

  微課適合學(xué)生用碎片化的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),它像一個資源超市,學(xué)生們可以隨時在其中獲取知識。同時,微課又將大量知識濃縮在較短時間內(nèi),集中傳達(dá)了制作者的思想和觀點(diǎn)?!  辖ㄆ?山東大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長

  ◎本報(bào)記者 王延斌

  近日,山東省教育廳官網(wǎng)公示了山東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品微課比賽擬授獎名單,包括山東大學(xué)、山東師范大學(xué)在內(nèi)的多所高校入圍。

  近年來,微課在國內(nèi)得到了較好的發(fā)展,成為教學(xué)改革的重要手段。那么,什么是微課?微課有什么特點(diǎn)與優(yōu)勢?未來微課應(yīng)該如何發(fā)展?帶著這些問題記者采訪了有關(guān)專家。

  短、精、趣是微課的主要特點(diǎn)

  什么是微課?不同專家給出的答案并不一致。

  華南師范大學(xué)教授焦建利認(rèn)為,微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課專家、上海師范大學(xué)教授黎加厚認(rèn)為,微課是在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。我國微課創(chuàng)始人之一、佛山正高級教師胡鐵生則認(rèn)為,微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱,是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

  專家們雖然對微課的定義見仁見智,但對微課的核心內(nèi)容卻看法一致,那就是其“短、精、趣,闡述一個小問題”。

  作為“舶來品”,微課最早被美國的可汗學(xué)院采用,該學(xué)院創(chuàng)始人薩爾曼·可汗錄制的微課一度風(fēng)靡全球,衍生出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,即重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間,學(xué)生在家完成學(xué)習(xí),課堂則成為師生互動的場所。這也對世界各國的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一定影響。

  近年來,我國教育部和各級教育行政部門在基礎(chǔ)教育、高等教育等領(lǐng)域,積極開展了微課資源建設(shè)。

  2010年,廣東省佛山市教育局啟動首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”征集評審活動。自此,微課這一教學(xué)形式在全國迅速發(fā)展起來。2013年,教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆高校微課大賽,標(biāo)志著國家對微課的大力推進(jìn)。

  而在山東大學(xué),微課落地已超過十余年。早在2009年,為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,山東大學(xué)建設(shè)了49個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在這些平臺上,微課成為競賽推廣與案例分析的重要載體,而教師和學(xué)生則是微課的“主角”。

  不同教育階段的微課有所差別

  科技日報(bào)記者在采訪中發(fā)現(xiàn),微課在基礎(chǔ)教育(中小學(xué))階段的落地形式與高等教育(大學(xué)之后)階段仍有所差別。具體而言,前者微課的時間大多在10分鐘之內(nèi),而后者微課的時間則相對靈活。

  湖北省十堰市武當(dāng)路小學(xué)教師徐勝娥是微課的堅(jiān)定支持者。在教學(xué)中,她會時不時利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。徐勝娥說:“小學(xué)生注意力最多能集中10分鐘,幾分鐘的微課內(nèi)容,讓學(xué)生能更好地溫習(xí)學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。一節(jié)微課的視頻可以同時在幾個班播放,大大減輕了老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)?!?/p>

  在山東大學(xué)環(huán)境學(xué)院“指尖微課”系列課程中,一節(jié)微課的時長從10分鐘以內(nèi)到十幾分鐘甚至20分鐘不等。此外,2022年9月19日,山東省教育廳發(fā)出《關(guān)于舉辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類精品微課比賽的通知》,將微課視頻的時長設(shè)定在10—15分鐘,并要求選題盡量“小而精”。

  在采訪中,記者分析了山東大學(xué)2017年至2021年獲獎的微課發(fā)現(xiàn),除了上述提到的特點(diǎn)外,獲獎的微課還都具備“突出重點(diǎn)、深入淺出、形象生動”等特點(diǎn)。山東大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院執(zhí)行院長邢建平認(rèn)為,問題導(dǎo)向、目標(biāo)管理、價值賦能是微課的三大作用;而事、理、情是微課的三大特色,即故事導(dǎo)入,挖掘故事里的道理、方法,讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴、共情。

  當(dāng)前,新媒體、新資源、新課程改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,影響著微課的推廣和發(fā)展。邢建平認(rèn)為,微課適合學(xué)生用碎片化的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),它像一個資源超市,學(xué)生們可以隨時在其中獲取知識。同時,微課又將大量知識濃縮在較短時間內(nèi),集中傳達(dá)了制作者的思想和觀點(diǎn)。

  未來微課發(fā)展還需從四方面努力

  如何設(shè)計(jì)微課?黎加厚認(rèn)為,線上的微課和線下的課本之間不是排斥的關(guān)系,而是互補(bǔ)的關(guān)系,將兩者結(jié)合在一起,才形成了一個全方位的,更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化教材?;诖耍麑⑽⒄n的落地分為四步,即分析、設(shè)計(jì)、制作、評價。具體而言是,分析學(xué)生教材,挑出難點(diǎn)、重點(diǎn),用于微課制作;設(shè)計(jì)出受學(xué)生喜愛的、具有創(chuàng)意點(diǎn)的微課;在微課制作環(huán)節(jié),利用技術(shù)手段將創(chuàng)意落地;以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對微課進(jìn)行評價。

  相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,目前我國的微課還處于探索完善階段,還存在著不夠短小精悍、技術(shù)支撐力不足以及缺乏互動等問題。

  “微課沖擊著現(xiàn)有的教學(xué)模式?!毙辖ㄆ奖硎?,人人都可以成為微課的制作者,從這一點(diǎn)上來看,未來微課制作是沒有“門檻”的。但如何做好微課,讓它能更好地服務(wù)于教育教學(xué)呢?

  為此,中國科學(xué)院院士湯濤曾給出4點(diǎn)建議。一是建立一套完善的微課學(xué)習(xí)平臺,以微視頻為主要載體,通過微練習(xí)和互動答疑等輔助模塊,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也能提升教師的信息化應(yīng)用能力。二是提升微課錄制技術(shù),把微課錄制技術(shù)進(jìn)一步簡單化,使教師可以在幾分鐘內(nèi)掌握錄制技術(shù),把錄課變成一種樂趣。三是加強(qiáng)資源開發(fā),提倡共建共享,利用微課把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)送到更多的中小學(xué)中,彌補(bǔ)落后地區(qū)師資缺陷、資源匱乏的問題,并逐步建立一個共建共享的教學(xué)資源體系。四是加強(qiáng)微課應(yīng)用,發(fā)揮師范院校的優(yōu)勢,積極研究微課在教學(xué)中的應(yīng)用模式,探索一套適合中國國情的微課系統(tǒng)。

(責(zé)編:陳濛濛)

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