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我國職業(yè)教育改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”

發(fā)布時(shí)間:2022-12-28 15:57:00來源: 工人日報(bào)

  本報(bào)北京12月27日電(記者于忠寧)今天,教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)介紹《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》(以下簡稱《意見》)有關(guān)情況。

  “職業(yè)教育改革重心由‘教育’轉(zhuǎn)向‘產(chǎn)教’?!苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹。

  據(jù)介紹,《意見》破除了“矮化”“窄化”職業(yè)教育的傳統(tǒng)認(rèn)知。這主要體現(xiàn)在,職業(yè)教育功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”,更加注重服務(wù)人的全面發(fā)展。

  陳子季表示,《意見》重申了職業(yè)教育的定位,就是要服務(wù)人的全面發(fā)展,建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,推動(dòng)職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通,讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才,這對消解職普分流帶來的教育焦慮有重大作用。

  陳子季表示,職業(yè)教育改革重心由“教育”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)教”,更加注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征,也是最大優(yōu)勢,更是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)?!兑庖姟分泵娈a(chǎn)教融合中的堵點(diǎn)問題,堅(jiān)持系統(tǒng)思維,提出了建設(shè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的制度設(shè)計(jì),將職業(yè)教育與行業(yè)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、區(qū)域發(fā)展捆綁在一起,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,創(chuàng)新良性互動(dòng)機(jī)制,破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)匹配度不高等問題。

  職業(yè)教育發(fā)展路徑由“分類”轉(zhuǎn)向“協(xié)同”,更加注重統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新?!兑庖姟吩陟柟搪殬I(yè)教育類型特色、提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確了職業(yè)教育類型定位,統(tǒng)籌三教協(xié)同創(chuàng)新,從“不同”走向“協(xié)同”,各種教育類型優(yōu)勢互補(bǔ)、交叉融合。

(責(zé)編:常邦麗)

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