明年職教研究熱點(diǎn)課題 一文全知曉

　　【《中國(guó)新聞》報(bào)記者劉軍報(bào)道】如何構(gòu)建國(guó)家資歷(格)框架？職業(yè)教育如何走出一條有中國(guó)特色的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路？“魯班工坊”出海，如何具體實(shí)施，又該怎樣評(píng)估效果？近日，為了貫徹落實(shí)黨的二十大精神，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，中華職教社主辦的職業(yè)教育類學(xué)術(shù)期刊 《教育與職業(yè)》推出12 個(gè) 2023 年重點(diǎn)選題，為近期職業(yè)教育研究提供了重要參考。

　　12個(gè)選題中有些來自黨的二十大報(bào)告。如“建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下統(tǒng)籌職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新研究”。黨的二十大報(bào)告明確要求“辦好人民滿意的教育”，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，指出要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。在建設(shè)高質(zhì)量教育體系背景下，職業(yè)教育如何與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，是亟需加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索的課題，迫切需要從政策上提出有深度、有價(jià)值的對(duì)策建議。

　　中華職業(yè)教育社專家委員會(huì)副主任，上海市職業(yè)教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馬樹超認(rèn)為，這個(gè)選題對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。他建議可以具體聚焦如何在“三教協(xié)同創(chuàng)新”中推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)類本科院校與職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新等問題。

　　選題“職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興促進(jìn)共同富裕策略和案例研究”同樣從黨的二十大報(bào)告中來。共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要特征。從脫貧攻堅(jiān)到鄉(xiāng)村振興再到共同富裕，是新時(shí)代新征程新使命。職業(yè)教育必須緊緊圍繞新時(shí)代這一戰(zhàn)略任務(wù)發(fā)揮重要作用。陜西師范大學(xué)教育學(xué)部教授祁占勇指出，應(yīng)從職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的基本邏輯、貢獻(xiàn)度、特色經(jīng)驗(yàn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、制度創(chuàng)新等切口展開深入研究，探討職業(yè)教育如何進(jìn)一步突破服務(wù)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展瓶頸，發(fā)揮應(yīng)有功能和價(jià)值。

　　有些選題則瞄準(zhǔn)多年來職業(yè)教育領(lǐng)域存在普遍共識(shí)、公認(rèn)亟待解決的問題，如國(guó)家資歷(格)框架研究?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出：“推進(jìn)資歷框架建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接。”目前已有160多個(gè)國(guó)家構(gòu)建了國(guó)家資歷框架，占全球的四分之三。我國(guó)要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)框架體系，有必要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，盡快建立我國(guó)國(guó)家資歷框架制度。

　　教育部職業(yè)教育發(fā)展中心研究員姜大源注意到黨的二十大報(bào)告中首次出現(xiàn)“制度型開放”一詞。“制度型開放”的意義在于在學(xué)習(xí)規(guī)則和參與規(guī)則制定的過程中，更多用市場(chǎng)化和法治化手段推進(jìn)開放。國(guó)家資歷(格)框架建設(shè)是落實(shí) “制度型”開放在教育領(lǐng)域里的首要舉措。國(guó)家資格框架都是成熟的、國(guó)際公認(rèn)的教育國(guó)際交流和合作的基本標(biāo)準(zhǔn)。建立與此對(duì)標(biāo)的中國(guó)“國(guó)家資格框架”，有利于中國(guó)教育特別是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。他建議具體可以從“國(guó)家資格框架”的結(jié)構(gòu)、認(rèn)證與執(zhí)行、新八級(jí)工制度與“國(guó)家資格框架”等選題切入。

　　“職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究”也是業(yè)界一直以來頗為關(guān)注的話題。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等新一代數(shù)字技術(shù)的興起，數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速發(fā)展，對(duì)全球各國(guó)勞動(dòng)力所擁有的知識(shí)、技能與能力提出了新的要求，需要職業(yè)教育做出相應(yīng)的回應(yīng)。然而，盡管數(shù)字技術(shù)有巨大的變革潛力，但目前還沒有找到將這些潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的路徑。如何理解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵、特征、價(jià)值取向等基本問題？如何走出一條中國(guó)特色的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之路？推進(jìn)過程中可能會(huì)面臨哪些挑戰(zhàn)以及如何應(yīng)對(duì)？這些問題亟待廣泛而深入的研究并達(dá)成共識(shí)。

　　近幾年，魯班工坊已成為我國(guó)開展國(guó)際職業(yè)教育合作的一張名片，“職業(yè)教育國(guó)際合作與比較研究”也隨之成為值得深入探討的選題。目前，我國(guó)職教國(guó)際合作項(xiàng)目整體取得了積極的成果，但點(diǎn)狀的產(chǎn)出成果影響的深度和廣度有限，也缺乏方法論支持。北京師范大學(xué)教育學(xué)部趙志群教授建議，今后需要對(duì)國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，包括“一帶一路”和“魯班工坊”等非營(yíng)利性合作項(xiàng)目的規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估的方法論和具體方法研究；英、韓、美等非傳統(tǒng)學(xué)徒制國(guó)家學(xué)徒制“轉(zhuǎn)型”經(jīng)驗(yàn)研究；德國(guó)行會(huì)高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)本科的啟發(fā)等。(完)