行業(yè)類(lèi)高校一直承擔(dān)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)輸送人才的重要使命，因此往往將“領(lǐng)軍”“領(lǐng)導(dǎo)”“報(bào)國(guó)”“工程”“情懷”等關(guān)鍵詞作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任、行業(yè)發(fā)展、國(guó)家需要的結(jié)合。思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更應(yīng)當(dāng)服務(wù)于行業(yè)人才培養(yǎng)。但專(zhuān)業(yè)教育和思政教育相互割裂、自說(shuō)自話的現(xiàn)象仍然存在。在新時(shí)代背景下，如何有效破解專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，更好發(fā)揮習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在行業(yè)類(lèi)高等教育中的鑄魂育人作用，切實(shí)保證行業(yè)類(lèi)人才培養(yǎng)的政治立場(chǎng)和思想導(dǎo)向，成為行業(yè)類(lèi)高校思政課改革創(chuàng)新的核心任務(wù)。

　　在課程設(shè)計(jì)層面，要以行業(yè)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)思政課特色化發(fā)展，破解“千校一面、萬(wàn)人同語(yǔ)”的現(xiàn)實(shí)困境。行業(yè)類(lèi)高校思政課應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格遵守教育部相關(guān)統(tǒng)一性規(guī)范的前提下，結(jié)合學(xué)校定位和學(xué)生實(shí)際，打造具有行業(yè)特色的思政課教學(xué)體系，不斷提高課程設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性和針對(duì)性。例如，北京航空航天大學(xué)著力打造“一體兩翼”的思政課程體系，以思政必修課為“主體”，將北航的紅色基因、空天情懷、人物故事融入思政課教學(xué)；以專(zhuān)題思政課為其中“一翼”，開(kāi)發(fā)“大國(guó)戰(zhàn)‘疫’”“百年變局與青年使命”“科技創(chuàng)新與強(qiáng)國(guó)使命”等專(zhuān)題思政課，組織思政課教師面向全校學(xué)生開(kāi)展系列宣講；以思政選修課為另外“一翼”，圍繞習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于科技創(chuàng)新的重要論述、“兩個(gè)強(qiáng)國(guó)”建設(shè)等內(nèi)容，開(kāi)設(shè)“人工智能倫理”等系列思政選修課，以前沿問(wèn)題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　在課程內(nèi)容層面，要推動(dòng)思政課程與課程思政融合發(fā)展，破解思政教育與專(zhuān)業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”。在課程思政建設(shè)不斷推進(jìn)的背景下，行業(yè)類(lèi)高校思政課也應(yīng)當(dāng)將行業(yè)元素有機(jī)融入思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)課講出思政味、思政課講出專(zhuān)業(yè)情”，最大程度推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行。思政課教師要以行業(yè)發(fā)展的篳路藍(lán)縷講述中國(guó)道路，以行業(yè)領(lǐng)域的輝煌成就堅(jiān)定四個(gè)自信，以行業(yè)英模的感人事跡引領(lǐng)青春夢(mèng)想，以行業(yè)前沿的重大問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)新?lián)?dāng)。以“思想道德與法治”課為例，以行業(yè)人物的人生選擇闡釋“人生意義”，培育“小我融入大我”的積極人生觀；以偉人青春故事映照當(dāng)代青年的青春體驗(yàn)，堅(jiān)定崇高遠(yuǎn)大的“理想信念”；以行業(yè)精神講述“中國(guó)精神”，闡釋愛(ài)國(guó)與愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的統(tǒng)一；以相關(guān)專(zhuān)業(yè)的朋輩榜樣昭示奮斗方向，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；以行業(yè)模范無(wú)私奉獻(xiàn)的感人事跡，闡釋“家庭美德”“職業(yè)道德”與“社會(huì)公德”的關(guān)系；幫助學(xué)生初步了解與專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)相關(guān)的法律法規(guī)，樹(shù)立“法治思維”。

　　在課程團(tuán)隊(duì)層面，要堅(jiān)持全員全程全方位育人，破解專(zhuān)業(yè)課教師和思政課教師“平行而不相交”的問(wèn)題。要糾正“重智育輕德育”的錯(cuò)誤導(dǎo)向、“思政教育僅僅是思政課或者學(xué)生工作任務(wù)”的狹隘觀念、“專(zhuān)業(yè)課的重點(diǎn)僅僅是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)”的片面認(rèn)識(shí)，在新時(shí)代大力弘揚(yáng)各大行業(yè)類(lèi)高校的紅色基因，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)造的引領(lǐng)作用，使師生勇?lián)咚娇萍甲粤⒆詮?qiáng)的強(qiáng)國(guó)使命。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“思政課程+課程思政+思政工作+社會(huì)實(shí)踐”的“大思政”格局，不斷加強(qiáng)思政課建設(shè)的全校協(xié)同機(jī)制。建立覆蓋思政課教師、專(zhuān)業(yè)課教師與學(xué)生工作教師的集體備課平臺(tái)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)課與思政教育在內(nèi)容上的“契合點(diǎn)”。邀請(qǐng)學(xué)生工作、心理咨詢(xún)等方面的教師參加思政課集體備課，通過(guò)針對(duì)性地了解和評(píng)估思政教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)融入、精準(zhǔn)思政、溝通心靈、啟智潤(rùn)心的教學(xué)效果。探索由學(xué)生工作部門(mén)管理、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師與思政導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)思政課教師與專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生把握“國(guó)之大者”，提高服務(wù)國(guó)家社會(huì)的意識(shí)和能力。

　　中國(guó)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：一方面，我們從未如此接近中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想；另一方面，也從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)期遇到現(xiàn)在這么多的挑戰(zhàn)和困難。高校不是象牙塔，也不是桃花源，而是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和爭(zhēng)奪青年的前沿陣地。尤其是行業(yè)類(lèi)高校，更是承擔(dān)著培養(yǎng)一流行業(yè)人才的重要使命，因此，既要弘揚(yáng)學(xué)校自身辦學(xué)傳統(tǒng)和育人優(yōu)勢(shì)，又要樹(shù)立敏銳的大時(shí)代觀，把握人才培養(yǎng)的未來(lái)要求和發(fā)展趨勢(shì)，以前瞻性的眼光和舉措，持續(xù)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新和特色化建設(shè)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育和思政教育的有機(jī)融合，打造知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問(wèn)題，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，善于把握社會(huì)生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)，從而堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

　?。ǜ尔惿当本┖娇蘸教齑髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，昂然系北京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生）