“畢業(yè)指揮棒”提前到大一,別讓其成為集體性焦慮
作者:唐偉
“咱們專業(yè)保研對(duì)學(xué)分績點(diǎn)和加分有什么要求?”“直接工作是考公務(wù)員還是事業(yè)編更合適?”“我現(xiàn)在準(zhǔn)備考研還來得及嗎?”……當(dāng)被大一直系師妹詢問這些問題時(shí),剛從畢業(yè)季中抽身的老師有些驚訝。這些“靈魂拷問”應(yīng)該出現(xiàn)在大學(xué)“下半場”,如今卻困擾著許多大一學(xué)生。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示,2022年全國碩士研究生報(bào)名人數(shù)為457萬,比2021年增長了80萬人;2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計(jì)1076萬人,創(chuàng)歷史新高。
“畢業(yè)指揮棒”提前,剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生就已經(jīng)思考“畢業(yè)之后干什么”此類的現(xiàn)實(shí)問題,其實(shí)有助于他們從入校就開始真正意義上的“職業(yè)規(guī)劃”,以及思考更長遠(yuǎn)的“人生規(guī)劃”。
受傳統(tǒng)家庭和學(xué)校教育的影響,“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)薄弱和準(zhǔn)備不足,使得年輕人在學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃上存在很大的滯后性和被動(dòng)性。以高考為例,讀什么學(xué)校,選何種專業(yè),很多考生并未做好充分的準(zhǔn)備,也未在潛意識(shí)中明確一個(gè)清晰的方向,往往“考到何種程度就接受什么結(jié)果”,存在很大的隨意性和隨機(jī)性,要么就是由家長“包辦”,該升學(xué)時(shí)就升學(xué),該畢業(yè)時(shí)就畢業(yè),至于畢業(yè)后是考研還是考公,是繼續(xù)深造還是立即就業(yè),是在外地就業(yè)還是回到本地,很多學(xué)生都顯得茫然而無所適從。
究其原因,還是職業(yè)規(guī)劃的教育缺失所致。雖然國內(nèi)大學(xué)生在校園內(nèi)接受相應(yīng)的求職和就業(yè)類的培訓(xùn),不過這與真正意義上的職業(yè)規(guī)劃還有很大差距。職業(yè)規(guī)劃提前到大一就進(jìn)行,可以促進(jìn)激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)思考自己究竟想做什么和適合做什么,在確定目標(biāo)和比較優(yōu)劣中找準(zhǔn)位置。不過,若沒有相應(yīng)的輔助和引導(dǎo),這種提前傳遞的壓力會(huì)導(dǎo)致集體性的焦慮。
學(xué)生在焦慮之下,無法根據(jù)自己的實(shí)際情況做出更切合實(shí)際的選擇。比如,因?yàn)槭矣褌兌荚诳佳?,所以自己也得跟著去干;因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為到企業(yè)不穩(wěn)定,所以就一頭扎進(jìn)考公的大潮中,從一戰(zhàn)到二戰(zhàn),甚至N戰(zhàn),大有不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)持。趨同化的選擇,既影響了個(gè)體選擇的多樣化,也增加了社會(huì)運(yùn)行成本和個(gè)體壓力。
從這一點(diǎn)來說,“畢業(yè)指揮棒”提前,若處理不好,會(huì)不斷加劇畢業(yè)焦慮形成惡性競爭。對(duì)此,需要學(xué)校和老師提供更專業(yè)的輔導(dǎo),讓學(xué)生們能正確面對(duì)和科學(xué)處置,如此才能重視而不焦慮,專注而不盲目。(唐偉)
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