培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍
職業(yè)教育這十年:
培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍
光明日報記者 靳曉燕
“目前,我們已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系,2021年高職學(xué)校招生557萬人,相當(dāng)于十年前的1.8倍;中職學(xué)校(不含技工學(xué)校)招生489萬人,招生規(guī)模企穩(wěn)回升。中高職學(xué)校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)技能人才?!?4日,在教育部舉行的“教育這十年”“1+1”系列發(fā)布會上,教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季如是介紹。
職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。黨的十八大以來,黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育,加大力度推動職業(yè)教育改革發(fā)展,不斷增強(qiáng)職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)性。習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作作出一系列重要指示強(qiáng)調(diào),在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中,職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。
10年來,我國職業(yè)教育從層次走向類型、從政府主體走向多元參與、從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展,以自身高質(zhì)量發(fā)展肩負(fù)起培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能的使命,助力學(xué)生成長成才,讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。
定位:職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位
固根基、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項、揚優(yōu)勢,回顧這10年,我國職業(yè)教育取得明顯發(fā)展。
“不僅是由于新時代我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生的歷史性變化、取得的歷史性成就給職業(yè)教育發(fā)展提供了巨大需求和堅實條件,也是因為職業(yè)教育發(fā)展始終把構(gòu)建完整體系作為核心任務(wù)與邏輯主線,不斷創(chuàng)新制度設(shè)計、加大政策供給,努力把職業(yè)教育建設(shè)為一種對經(jīng)濟(jì)社會和個體發(fā)展具有特定功能的教育、一種有著廣泛需求基礎(chǔ)的教育、一種與普通教育同等重要的類型教育?!标愖蛹颈硎?。
2018年全國教育大會之后,國務(wù)院出臺的“職教20條”開宗明義指出:職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。這一重大論斷明確了我國“一體兩翼”的現(xiàn)代教育體系,成為我國教育理論的重大創(chuàng)新。
“職業(yè)教育的類型定位和特色魅力彰顯。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員中70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生?!眹医逃姓W(xué)院職業(yè)教育研究中心主任邢暉深有感觸,“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,德技并修,培育勞模精神、勞動精神、工匠精神;校企雙元育人已不再是口號,雙證書制不斷完善,雙師型教師不斷壯大;產(chǎn)教融合型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合實習(xí)實訓(xùn)基地、大師工作室已經(jīng)成為職業(yè)教育的亮麗風(fēng)景線,職業(yè)教育的特色更加鮮明。”
10年來,職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革,緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、市場信號、技術(shù)前沿和民生需求,對接新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新職業(yè),推進(jìn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造。兩次調(diào)整專業(yè)目錄,以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)分類為主要依據(jù),專業(yè)大類對應(yīng)產(chǎn)業(yè),專業(yè)類對應(yīng)行業(yè),專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域,出臺《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》等專項規(guī)劃,力求在服務(wù)面向上突出“全”,在專業(yè)設(shè)置上突出“新”,在目錄架構(gòu)上突出“特”,淘汰落后專業(yè)108種,升級和補(bǔ)充專業(yè)1007種,更新幅度超過70%。目前,全國職業(yè)學(xué)校共開設(shè)1300余個專業(yè)和12余萬個專業(yè)點,基本覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域,使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與需求結(jié)構(gòu)變遷更好地對接起來,有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家。
改變:“別人家孩子的教育”變成“自己家孩子的選擇”
職業(yè)教育的整體形象越來越好,畢業(yè)生的社會認(rèn)可度越來越高。
“職業(yè)教育開始從‘別人家孩子的教育’變成‘自己家孩子的選擇’。”邢暉形象地說。
中職和專科高職教育不再是學(xué)歷終結(jié)的教育。本科層次職業(yè)教育破冰起航,打破了職業(yè)教育止步于??茖哟蔚摹疤旎ò濉?。新修訂的《職業(yè)教育法》為普通高等學(xué)校設(shè)置職業(yè)本科教育專業(yè)、??茖哟温殬I(yè)學(xué)校設(shè)置職業(yè)本科教育專業(yè)預(yù)留了空間,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專,還可以上本科,職業(yè)教育吸引力、影響力不斷提高。
職教高考的新賽道,使職校生通往接續(xù)教育的道路更寬廣更暢通。職普融通、育訓(xùn)結(jié)合、職業(yè)教育學(xué)分銀行等,加寬加長了學(xué)生成才之路,更好地滿足學(xué)生“就業(yè)有門,升學(xué)有路,繼續(xù)發(fā)展有基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)有優(yōu)勢”。
發(fā)布會上,教育部教師工作司司長任友群介紹的一組“工匠之師”的數(shù)據(jù)讓人振奮:全國職業(yè)學(xué)校專任教師規(guī)模從2012年的111萬人,增加到2021年的129萬人,增幅為17%,為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐。從年齡結(jié)構(gòu)看,中職學(xué)校50歲以下專任教師占比將近80%,高職院校此項占比83%,中青年正成為職教教師隊伍骨干力量。從“雙師型”教師在專業(yè)課教師中的占比看,均超過55%。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看,中職學(xué)校本科及以上學(xué)歷專任教師占比94%;高職學(xué)校本科及以上學(xué)歷專任教師占比99%,研究生及以上學(xué)歷專任教師占比41%。長期以來職業(yè)學(xué)校專任教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的問題得到有效解決。
職教教師隊伍建設(shè)迎來了難得機(jī)遇,大有可為。任友群表示,今年,教育部將開展職教教師隊伍能力提升行動,著力提升職教教師隊伍的能力素質(zhì)。進(jìn)一步充實數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、規(guī)范管理、加強(qiáng)保障,建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊伍,全面推進(jìn)職教教師工作高質(zhì)量發(fā)展,服務(wù)支撐新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
與此同時,一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展,中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)逐步成長起來,有效支撐起國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。
10年來,我國職業(yè)教育在“引進(jìn)來”和“走出去”中不斷實現(xiàn)“再提升”,通過優(yōu)化職業(yè)教育對外合作交流機(jī)制,在互利共贏中為世界各國提供可借鑒可推廣的中國方案、中國智慧。職業(yè)學(xué)校開發(fā)的國際化數(shù)字教學(xué)資源進(jìn)入英國學(xué)歷教育體系,獲得歐洲國家承認(rèn)。在40多個國家和地區(qū)開設(shè)“中文+職業(yè)教育”特色項目,涉及高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、航空等領(lǐng)域,為各國學(xué)員提供了職業(yè)教育培訓(xùn)和就業(yè)發(fā)展機(jī)會。
自信:讓每個孩子都有人生出彩的機(jī)會
去年,自己莫名其妙“火了”。這讓清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心實踐課教師邢小穎感覺特別意外?!拔抑v鑄造課的視頻獲得兩億播放量和百萬點贊,可能是因為職業(yè)院校畢業(yè)生給頂尖學(xué)府的學(xué)生講課,會讓很多人覺得不可思議?!?/p>
2011年,邢小穎考入陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2014年,以專業(yè)綜合排名第一的成績被推薦到清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心任教,她連續(xù)七年榮獲清華大學(xué)基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心實踐教學(xué)特等獎和一等獎,終于站穩(wěn)了講臺。2021年獲評工程師職稱,她成長為“雙師型”教師。
過去這十年,是職業(yè)教育給了邢小穎人生出彩的機(jī)會?!按蠹覍ξ业年P(guān)注也能折射出全社會對職業(yè)教育的關(guān)注。職業(yè)院校畢業(yè)的我們,可以看到更高、更遠(yuǎn)、更廣闊的世界,也會有多元的發(fā)展路徑和出彩的人生?!毙闲》f說。
在廣東,職業(yè)學(xué)校十年間為社會輸送了約769萬技能精英,畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上。廣東省委教育工委副書記、教育廳黨組副書記李大勝介紹,職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展,形成職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相融共生、同頻共振的生動局面,推動職業(yè)教育“大有可為”的美好愿景轉(zhuǎn)為“大有作為”的廣東實踐。
今天,我國職業(yè)教育已經(jīng)站到了新的歷史起點上?!皣抑匾暭寄?、社會崇尚技能、人人享有技能”的社會氛圍正在形成,讓每個孩子都能盡展其才、人生出彩的機(jī)會將越來越普遍。中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系在自立自強(qiáng)中培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力支撐。
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